課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的助推作用研究

王明容

摘 要：課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的閱讀亮，還能增加學(xué)生知識的儲備與日常素材積累。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的重要階段，通過分析課外閱讀對語文教學(xué)的助推作用，為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法提供一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 助推作用

語文課是基礎(chǔ)課，也是最重要的一門課。小學(xué)階段是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我模仿、自我成長的重要階段，這個(gè)時(shí)期的課程中，語文課的作用是最大的。語文課中融合文化、歷史、人文、藝術(shù)等各方面的知識，通過文字、圖畫、視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過文字的力量潛移默化的去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠健康成長。而課外閱讀便是引導(dǎo)學(xué)生成長的重要途徑，尤其是在語文教學(xué)中，小學(xué)階段的語文更多的是讓學(xué)生能夠自己閱讀，自己理解，自己表達(dá)。課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的助推作用主要有以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，新課程改革以來我們強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因此我們要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣來進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語文的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：低年級段的學(xué)生對于圖畫的興趣更大于文字。因?yàn)閳D畫有畫面感，而且色彩斑斕，能夠加深學(xué)生對圖畫所表達(dá)的故事印象。同時(shí)課外閱讀的內(nèi)容則可以豐富學(xué)生的知識面，通過學(xué)生感興趣閱讀內(nèi)容的選擇來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率更高。讓學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂，從而愿意主動地學(xué)習(xí)語文，愛上閱讀，教師也可以通過課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解《美麗的祖國》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體教室播放祖國各地代表性的風(fēng)景名勝、人文風(fēng)情：北京天安門、北京胡同、承德避暑山莊、白洋淀、山東泰山、趵突泉、大明湖、天津狗不理包子、十八街麻花、貴州梵凈山等圖片資料，讓學(xué)生了解祖國大地的風(fēng)土人情與風(fēng)景名勝。我們還可以推薦學(xué)生閱讀一些其他讀物，比如一些地理雜志，地理書籍，還有一些漫畫書，如《混子曰》系列的歷史書籍、蔡志忠的漫畫等等，讓學(xué)生在開心娛樂的同時(shí)也能學(xué)到知識，而且是有樂趣的學(xué)，這樣更容易讓學(xué)生喜歡語文課。

二、增加知識儲備，提高閱讀理解能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力、理解能力是非常重要的，不僅僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對學(xué)生日后的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展也有著積極的作用和意義。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于閱讀教學(xué)停留在課本以及有限的一些書本，不布置閱讀任務(wù)，學(xué)生不會去主動閱讀。我們通過多種形式的教學(xué)與引導(dǎo)，讓學(xué)生主動閱讀，愛上閱讀，這樣不僅可以增加小學(xué)生現(xiàn)在的知識儲備，尤其能提高他們的閱讀理解能力。從課本學(xué)到的知識可以遷移到課外讀物上，學(xué)會的方法可以用到，這些都會讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)了《火燒云》這一課，很多學(xué)生會對天氣諺語感興趣，我們可以組織學(xué)生到教室外到大自然中進(jìn)行觀察記錄，可以根據(jù)諺語，讓學(xué)生去觀察諺語所反應(yīng)的現(xiàn)象，去印證是不是這樣，也可以讓學(xué)生去分析為什么會這樣。如“燕子低飛蛇過道，大雨不久要來到”，為什么燕子飛的低，不久就要下雨？生活中這樣嗎？“天上鯉魚斑，曬糧不用翻，天上鉤子云，地上雨淋淋”、“朝霞不出門，晚霞行千里”等等。我們可以讓學(xué)生觀察，然后組織語言記錄下來，這樣會提高學(xué)生們的行動力與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在不斷的課外閱讀與實(shí)踐中增加了學(xué)生的知識儲備，提高了他們的閱讀理解能力。

三、積累素材，助力表達(dá)能力

小學(xué)語文的另一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)便是表達(dá)，包括口語、習(xí)作等等。我們?nèi)粘＝煌?，可以從一個(gè)人的談吐看出一個(gè)人的修養(yǎng)，學(xué)生想提高自己的表達(dá)能力，首先就要有充足的素材去支撐自己的表達(dá)。

以寫作來說，寫作是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的組成部分，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積累大量的文學(xué)素材。小學(xué)生寫作素材的積累不僅僅需要學(xué)生從實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)和挖掘，同時(shí)也需要通過閱讀過程積累，而書本上的閱讀內(nèi)容不能滿足學(xué)生寫作素材積累的需要，因此教師就應(yīng)該為學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動中就應(yīng)該為學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會，為學(xué)生選擇更好的課外閱讀內(nèi)容，為幫助學(xué)生積累更多的寫作素材提供基礎(chǔ)和保證，為學(xué)生的更好寫作提供基礎(chǔ)和保證。

例如我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》寫出了作者思念親人、朋友的思念之情。那我們可以怎么改寫一下這首詩，讓他成為一個(gè)小故事。要改寫、續(xù)寫這首詩歌，那就要了解作者、創(chuàng)作背景等等，然后再去搜集、閱讀相關(guān)的材料?！白x書破萬卷，下筆如有神”，我們對學(xué)生沒有這么高的要求，但是要給學(xué)生留下一定的閱讀任務(wù)，讓他們在動筆之前，能夠知道可以寫什么、內(nèi)容從哪里來，這樣才能做到有的放矢。而且課外閱讀范圍廣、層面多，能夠很好的幫助學(xué)生積累素材，這樣才能夠讓學(xué)生有底氣去說、去寫，課外閱讀真正的助力學(xué)生表達(dá)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該將課外閱讀發(fā)展成為小學(xué)生語文教學(xué)活動中的重要組成部分，豐富小學(xué)生的閱讀量，在給小學(xué)生帶來足夠閱讀樂趣的同時(shí)豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分的認(rèn)識到課外閱讀對于小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，精心為學(xué)生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，助力小學(xué)語文教學(xué)。

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