某高校醫(yī)學(xué)類成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

迪力木拉提·阿不都克依木， 馬國(guó)芳， 王 麗， 鄭玉建

(新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院， 烏魯木齊 830011)

成人教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，而成人高等學(xué)歷教育中的醫(yī)學(xué)教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育的一種重要形式[1-2]。目前美國(guó)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)高等教育戰(zhàn)略價(jià)值的認(rèn)同率一直持續(xù)上升[3]。到2025年，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化、協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系基本完善[4]，在教育事業(yè)方面的運(yùn)用也將得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而本研究通過調(diào)查某高校醫(yī)學(xué)類成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的現(xiàn)狀和各類用戶(學(xué)生、教師、管理人員)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用情況及評(píng)價(jià)，探索目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的問題與不足，通過結(jié)合專業(yè)特性和生源結(jié)構(gòu)分析、討論，為醫(yī)學(xué)類成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的進(jìn)一步完善提出相應(yīng)的意見和建議。

1 研究對(duì)象及方法

1.1研究對(duì)象某高校醫(yī)學(xué)類成人高等教育2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)專業(yè)(專升本、?？?、業(yè)余)學(xué)生及承擔(dān)各學(xué)科的任課教師以及部分管理人員。

1.2研究方法定量研究：編制《醫(yī)學(xué)類成人教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)狀評(píng)價(jià)調(diào)查表(學(xué)生)》問卷。學(xué)生問卷共包含24個(gè)問題，共發(fā)放800份，回收有效問卷773份，回收率為96.6%。

定性研究：采用定性訪談法對(duì)某高校醫(yī)學(xué)類成人高等教育18名任課教師和8名管理人員開展關(guān)于“傳統(tǒng)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)和不足之處的深入訪談。

2 結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)類成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀目前，該高校醫(yī)學(xué)類成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容涵蓋8個(gè)本、?？茖I(yè)，29門課程。同時(shí)該平臺(tái)具有部分其他功能供學(xué)生、任課教師管理人員使用，該高校醫(yī)學(xué)類成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源其他基本情況見表1。

2.2被調(diào)查學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源狀況

2.2.1 基本情況 被調(diào)查的773名在校生中，男、女分別占29.7%、70.2%；在職人員占88.2%；已婚占55.9%；家庭或工作地點(diǎn)在教學(xué)點(diǎn)所在城市的學(xué)生人數(shù)占73.5%。

表1 某高校醫(yī)學(xué)類成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基本情況

2.2.2 被調(diào)查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用情況 調(diào)查顯示，有57.3%的學(xué)生是通過智能手機(jī)或電腦2種方式訪問獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。每天訪問的占24.1%，2～3 d訪問一次占34.8%；43.2%的學(xué)生表示最喜歡的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式是文字形式，見表2。

2.2.3 被調(diào)查學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的認(rèn)知情況 調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的認(rèn)知情況在不同維度中的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，61.3%的被調(diào)查學(xué)生覺得“傳統(tǒng)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的教學(xué)模式較為合理。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富程度的調(diào)查中，65.8%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源獲取方式的調(diào)查中，有645人非常贊同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獲取方式，占83.5%；其次，被調(diào)查學(xué)生中有90.8%學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)提升專業(yè)知識(shí)有作用，見表3。

表2 被調(diào)查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用情況(n=773)

表3 被調(diào)查學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的認(rèn)知情況(n=773)

2.3任課教師及管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用及認(rèn)知狀況

2.3.1 被調(diào)查教師基本情況 該高校醫(yī)學(xué)類成人教育研究目標(biāo)班級(jí)全體任課教師年齡結(jié)構(gòu)中30～35歲教師占53.3%，35～40歲教師占19.2%，40歲以上教師占27.5%。專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)為：33.6%為助教，47.6%為講師，12.5%為副教授，6.3%為教授。

2.3.2 被調(diào)查教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用情況 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)效果的看法中在不同選項(xiàng)中差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P≦0.01)，有88.9%的被調(diào)查任課教師贊同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于“教師-學(xué)生在線互動(dòng)”的可行性調(diào)查結(jié)果顯示，教師在線回答學(xué)生的問題在不同選項(xiàng)中差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，見表4。

表4 被調(diào)查教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用情況(n =18)

2.3.3 管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用情況 對(duì)部分管理人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的各種附加功能，管理人員對(duì)學(xué)生各方面信息的掌握和管理更加方便。調(diào)查結(jié)果顯示，“傳統(tǒng)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式下學(xué)生的按期畢業(yè)率得到了明顯提高，見表5。

表5 實(shí)行“傳統(tǒng)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的教學(xué)模式前后學(xué)生按期畢業(yè)率變化表/%

2.3.4 被調(diào)查教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源認(rèn)知情況 大部分任課教師認(rèn)為“傳統(tǒng)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的模式，在一定程度上減輕了醫(yī)學(xué)類成人高等教育學(xué)生較為突出的工學(xué)矛盾。有部分任課教師建議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)在其結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步完善，適當(dāng)增加圖像、音頻、視頻、微課堂等多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中9人提出希望平臺(tái)操作界面進(jìn)一步簡(jiǎn)化的意見，7人提出教師同時(shí)承擔(dān)普通教育及成人教育教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師沒有充足的時(shí)間進(jìn)行在線實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)，希望每門課程安排專職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師擔(dān)任在線實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)的意見。

2.3.5 被調(diào)查管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的認(rèn)知情況 8名管理人員一致認(rèn)為面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)才剛剛起步，其中存在很多不足與問題需要進(jìn)一步完善。比較集中的回答有：(1)逐步增加資源總量，優(yōu)化資源質(zhì)量；(2)優(yōu)化平臺(tái)各模塊建設(shè)，實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生工作能夠在平臺(tái)進(jìn)行，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督、考核；(3)希望得到大學(xué)普教輔助教學(xué)資源共享，從而更加豐富資源內(nèi)容。

3 討論及對(duì)策建議

3.1影響醫(yī)學(xué)類成人高等教育教學(xué)效果的主要因素研究表明，醫(yī)學(xué)類成人高等教育學(xué)生中大部分為女性、已婚、在職人員。這類人群在單位、家庭、學(xué)校扮演者不同角色，沒有太多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，定期來校參加面授教育更為困難。同時(shí)，根據(jù)對(duì)該高校醫(yī)學(xué)類成人教育相關(guān)歷史數(shù)據(jù)資料的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)類成人教育學(xué)生在純傳統(tǒng)教學(xué)模式下的到課率平均在50%以下，不難看出較為突出的工學(xué)矛盾導(dǎo)致的到課率必然會(huì)影響教學(xué)效果。另外，有高達(dá)26.5%的學(xué)生家庭或工作地點(diǎn)不在教學(xué)點(diǎn)所在城市。為此，他們?yōu)榱藚⒓用媸诮逃n程必須承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)支出和時(shí)間來到教學(xué)點(diǎn)所在城市接受面授教育，然而很多工作在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)第一線的基層工作者很難抽出時(shí)間來參加面授教育，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類成人高等教育傳統(tǒng)面授教育學(xué)生到課率偏低，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3.2完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式及內(nèi)容上的欠缺調(diào)查結(jié)果顯示，61.3%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“傳統(tǒng)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的教學(xué)模式較為合理，25.6%的被調(diào)查學(xué)生覺得應(yīng)進(jìn)一步減少傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)課時(shí)，更多時(shí)間留給學(xué)生自由進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。可以看出在醫(yī)學(xué)類成人高等教育教學(xué)模式上并不能完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要適當(dāng)?shù)馗媸诮逃嘟Y(jié)合滿足不同類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。建議完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容和形式，使醫(yī)學(xué)類成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的提供者不僅在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的總量上需要加強(qiáng)以外，更需要在教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)形式上形成一種合理的配置。同時(shí)加大課程試題庫建設(shè)，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)考、機(jī)考和紙考相結(jié)合，充分發(fā)揮考試對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高成人學(xué)生綜合素質(zhì)的導(dǎo)向作用，真正做到教考分離[5]。

3.3開拓新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取方式本調(diào)查顯示，僅34.5%的被調(diào)查學(xué)生選擇使用電腦訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。然而，學(xué)生使用手機(jī)或平板電腦訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就會(huì)出現(xiàn)部分機(jī)型兼容性差，信息不夠完整，資源之間切換不夠便捷，獲取所需時(shí)間長(zhǎng)等諸多影響使用體驗(yàn)的弊端?？梢姡W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)有的獲取方式還可以進(jìn)一步提升。因此建議開拓新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取方式，提供資源內(nèi)全面搜索引擎，方便學(xué)生能夠最短的時(shí)間內(nèi)找到想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在用戶首界面上做到簡(jiǎn)單、方便等。

3.4建立問題解決模塊，加強(qiáng)供給方的作用，實(shí)現(xiàn)資源的共享目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)尚未實(shí)現(xiàn)“學(xué)生-教師互動(dòng)教學(xué)”、“學(xué)生-管理人員在線問題反饋”等模塊。為此建議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供給者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)上重視平臺(tái)此方面的模塊建設(shè)，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立良好的學(xué)生-教師、學(xué)生-管理人員互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)交流、反饋問題的平臺(tái)。其次，在教師和學(xué)生互動(dòng)式的“動(dòng)態(tài)教學(xué)資源”的供給方面，需要制定合適的勞動(dòng)報(bào)酬給予方案，使各任課教師，尤其具有較高專業(yè)技術(shù)職稱的教師能夠積極主動(dòng)的去參加同醫(yī)學(xué)類成人教育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)。通過技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)使任課老師能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，做到能夠及時(shí)準(zhǔn)確的回答學(xué)生在網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的提問，使“動(dòng)態(tài)教學(xué)資源”發(fā)揮重要的教學(xué)作用。最后集結(jié)各方力量更進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，使其成為開放、共享、豐富、易懂、易操作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。國(guó)外對(duì)此類平臺(tái)的研究較為豐富[6-8]，可作為完善現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源參考。