網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)示范班人才培養(yǎng)模式探索

李斌勇，喬少杰，熊 熙，姚 瑤

（成都信息工程大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院，四川　成都　610225）

0 引 言

構(gòu)建面向21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)空間安全體系，就必須加大網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)質(zhì)量與水平[1]，尤其是“網(wǎng)絡(luò)空間安全”一級學(xué)科的增設(shè)，是與時俱進(jìn)且密切結(jié)合國家網(wǎng)絡(luò)空間安全建設(shè)與發(fā)展的重要舉措，為網(wǎng)絡(luò)安全人才的建設(shè)與培養(yǎng)提供了重要保障。

未來網(wǎng)絡(luò)空間安全的競爭，歸根結(jié)底是高水平網(wǎng)絡(luò)安全人才的競爭[2-3]，為此，如何培養(yǎng)符合國家未來戰(zhàn)略和適應(yīng)社會需求的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才，是目前乃至未來很長一段時間亟待解決的問題。

1 網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)面臨的問題

圍繞目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，近3年來許多高校與時俱進(jìn)，積極增設(shè)了信息安全、信息對抗等本科專業(yè)，在一定程度上較好地解決了我國當(dāng)前所面臨的信息安全人才匱乏問題[4]，但就目前國內(nèi)高校的總體培養(yǎng)狀況而言，情況并不樂觀[5]。歸納起來，突出體現(xiàn)在如下兩方面。

首先，許多高校注重以加大網(wǎng)絡(luò)空間安全人才招生數(shù)量為目標(biāo)，忽視了網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的培養(yǎng)質(zhì)量，造成所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動手能力較差且綜合性應(yīng)用能力較為薄弱，尤其是高水平的原創(chuàng)型應(yīng)用人才尤為缺乏。因此，高校網(wǎng)絡(luò)空間安全本科人才的培養(yǎng)，當(dāng)前乃至未來較長時間均應(yīng)立足于以培養(yǎng)解決網(wǎng)絡(luò)空間安全問題的人才為首要目標(biāo)，并以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全的高質(zhì)量、高水平人才為核心。

其次，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐能力突出的學(xué)生，尤其是一些“偏才”“怪才”，受限于高校目前學(xué)科評價體系的制約，難以充分發(fā)揮自身所長，嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)安全攻防實(shí)踐能力較為突出的學(xué)生發(fā)展[6-7]。自從國家發(fā)出網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)“不拘一格降人才”的倡議以來，雖然從宏觀政策上為網(wǎng)絡(luò)安全的“偏才”“怪才”開了“綠燈”，但是往往因與許多高校既有的學(xué)生培養(yǎng)方案或規(guī)章制度量化標(biāo)準(zhǔn)相沖突，使得高校在具體執(zhí)行時難以采取靈活有效的解決措施。

為此，如何提升高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的綜合性實(shí)踐能力，尤其是如何為網(wǎng)絡(luò)安全攻防實(shí)踐能力突出的學(xué)生提供“不拘一格降人才”的可行途徑與特殊通道，是目前許多高校共同亟待解決的問題之一。

2 構(gòu)建和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)示范班人才選拔考核體系

概括地講，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)示范班培養(yǎng)模式是從本科的第一學(xué)年末開始，在同年級的網(wǎng)絡(luò)空間安全相近專業(yè)選拔和組建一個網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)示范班（ 也稱“特長班”），以便后3個年度進(jìn)行有針對性的特殊教學(xué)與培養(yǎng)。為此，首先要構(gòu)建和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)空間安全實(shí)驗(yàn)示范班的選拔與考核體系。

2.1 構(gòu)建嚴(yán)格的選拔考核機(jī)制

每次選拔之前，應(yīng)專門組建由多位網(wǎng)絡(luò)安全教師構(gòu)成的選拔考核小組。為有效、全面地對學(xué)生進(jìn)行選拔考核，可采用筆試、機(jī)考、虛擬環(huán)境、面試相結(jié)合的形式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)應(yīng)用能力和編程能力兩方面。具體而言，通過筆試考核學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識的掌握情況，通過機(jī)考自動判別學(xué)生的程序設(shè)計掌握情況，通過虛擬環(huán)境平臺自動鑒別學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)滲透分析能力，通過面試考核學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否契合、學(xué)習(xí)潛力是否可挖掘、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確等個體情況。

同時，鑒于網(wǎng)絡(luò)安全與法律、黑色產(chǎn)業(yè)利益鏈、社會工程學(xué)等聯(lián)系較為密切，教師在選拔過程中應(yīng)尤為關(guān)注學(xué)生的德育品行，以避免所培養(yǎng)的學(xué)生最后成為危害社會安全的黑客。事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)德育品行不良的學(xué)生，畢業(yè)后容易利用其所掌握的網(wǎng)絡(luò)攻擊技能進(jìn)行非法網(wǎng)絡(luò)攻擊或信息竊取，從而走上觸犯法律的不歸之路。為此，應(yīng)堅持“德智體美”全面綜合考核的標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)選拔，做到寧缺毋濫，才能有效保障實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)新特殊的選拔考核標(biāo)準(zhǔn)

鑒于網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的特殊性，網(wǎng)絡(luò)安全類“偏才”“怪才”現(xiàn)象在許多高校中并非個例。對于這類網(wǎng)絡(luò)安全攻防能力十分突出的“偏才”“怪才”類學(xué)生，可適當(dāng)放寬諸如學(xué)習(xí)成績等方面的選拔標(biāo)準(zhǔn)。此類特殊人才在選拔時，可采用創(chuàng)新傳統(tǒng)選拔模式另辟蹊徑，做到不求全責(zé)備，為網(wǎng)絡(luò)安全類特殊人才創(chuàng)造脫穎而出的特殊途徑[8]，如可通過設(shè)置單獨(dú)招生條件，拓寬非常規(guī)化的選拔渠道。

3 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)示范班人才培養(yǎng)模式

3.1 區(qū)別化培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)示范班的專業(yè)培養(yǎng)要有針對性，不能與普通班采用相同的培養(yǎng)方案，如課程設(shè)置要在網(wǎng)絡(luò)安全普通班基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赝怀稣n程的深度與難度，刪減不必要的簡單課程，從而有針對性地進(jìn)一步增設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全攻防相關(guān)的提升課程。

3.2 小班化授課

除了公共課程和基礎(chǔ)課程采用合班授課的形式外，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)班的專業(yè)課程均采用小班化單獨(dú)授課的教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于小班授課學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生接收和消化知識的效果較好且授課教師能較好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于對個別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

3.3 高要求化考核

這種模式主要針對理論課程和實(shí)踐課程兩方面進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)考核。

首先，針對專業(yè)理論課程，要求任課教師在授課過程中，從知識講解、課堂隨測、課后作業(yè)、課程考試等多環(huán)節(jié)加強(qiáng)課程的考核。具體而言，則主要從課程講解的深度與廣度、課程考核的難度等方面入手，以便使學(xué)生學(xué)到更深、更廣的網(wǎng)絡(luò)安全理論知識。

其次，針對專業(yè)實(shí)踐課程，教師可采用過程化考核模式，利用過程化考核平臺對每個過程環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，以及時發(fā)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問題并尋求問題的彌補(bǔ)與解決途徑，讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全攻防實(shí)踐動手能力和技術(shù)能力得到有效鍛煉和提升。

3.4 個性化指導(dǎo)

從歷屆信息安全、信息對抗專業(yè)學(xué)生所選擇的網(wǎng)絡(luò)安全方向來看，由于每名學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)研究興趣不盡相同，因此專業(yè)方向的差異化程度較大，歸納起來，大致分為滲透測試、逆向工程、安全防護(hù)三大方面，具體而言，則涵蓋滲透測試、漏洞挖掘、移動終端安全、逆向分析、安全評估服務(wù)、安全運(yùn)維管理、安全應(yīng)急響應(yīng)、信息加解密、服務(wù)器加固、硬件安全檢測等方向。鑒于此，有必要對選擇不同方向的學(xué)生進(jìn)行個性化和差異化管理。

首先，應(yīng)為每個年級的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)示范班專門指派一名優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)整個試驗(yàn)示范班的總體學(xué)業(yè)指導(dǎo)與把控，明確網(wǎng)絡(luò)空間安全主攻的學(xué)習(xí)方向，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時，實(shí)驗(yàn)示范班的班主任還承擔(dān)及時跟進(jìn)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、管控和監(jiān)督學(xué)習(xí)情況的任務(wù)。

其次，應(yīng)將每個網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)示范班劃分為多個小組，每個小組由多名學(xué)生構(gòu)成，且針對每個小組專門指派一名專業(yè)班導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)小組內(nèi)每名學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，制訂階段性的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有力地保障對學(xué)生各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程化追蹤和精細(xì)化指導(dǎo)。

4 健全網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)示范班人才激勵與競爭機(jī)制

4.1 構(gòu)建靈活的網(wǎng)絡(luò)安全示范班人才激勵體系

為使網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)示范班學(xué)生充分發(fā)揮個人的知識技能與聰明才智，高校應(yīng)加快構(gòu)建多樣化的網(wǎng)絡(luò)安全人才激勵機(jī)制體系，從而充分激發(fā)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)積極性。

就具體實(shí)施途徑而言，可從如下3方面構(gòu)建激勵體系：一是學(xué)校應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)安全試驗(yàn)班優(yōu)秀學(xué)生的激勵力度，如可適當(dāng)提高校內(nèi)各級獎學(xué)金的獎勵金額與比例；二是網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)專業(yè)的教師可讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)科研課題，以提升學(xué)生的專業(yè)能力和幫助學(xué)生及時掌握網(wǎng)絡(luò)安全前沿問題，同時可根據(jù)學(xué)生參與的程度和所完成的工作量，適當(dāng)?shù)貜恼n題經(jīng)費(fèi)中給相應(yīng)學(xué)生發(fā)放勞務(wù)費(fèi)，并且使參與的學(xué)生在論文、知識產(chǎn)權(quán)等方面享有一定的權(quán)利；三是負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)院系，可將網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)班作為對外合作的名片，與具有迫切選拔網(wǎng)絡(luò)安全特長生需求的企業(yè)開展廣泛的獎勵合作機(jī)制，如建立網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的專項(xiàng)獎學(xué)金。出于優(yōu)先選拔人才和對外宣傳的考慮，企業(yè)通常樂于設(shè)立各類專門的獎學(xué)金，激勵和支持網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)班的特長學(xué)生。

4.2 構(gòu)建末位淘汰和擇優(yōu)補(bǔ)錄的開放式競爭機(jī)制

從網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)示范班的開放式辦學(xué)理念和彈性化組建模式來講，無疑采用末位淘汰篩選和擇優(yōu)補(bǔ)錄競爭相結(jié)合的方式，有利于進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的整體質(zhì)量。

末位淘汰機(jī)制的執(zhí)行，可采用多種篩選方式相結(jié)合的形式。一方面，可通過1學(xué)年以來對班級學(xué)生的觀察，由實(shí)驗(yàn)班班主任、班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同擬定個別淘汰名額，主要將嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)班學(xué)風(fēng)、多門課程掛科、違反校規(guī)校紀(jì)等現(xiàn)象的學(xué)生直接淘汰，但存在上述問題的此類學(xué)生通常極少；另一方面，在1個自然學(xué)年結(jié)束時，圍繞實(shí)驗(yàn)班學(xué)生德育、學(xué)業(yè)成績、網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)技能、班級活動、網(wǎng)絡(luò)安全科技競賽等多指標(biāo)因素，構(gòu)建相應(yīng)的指標(biāo)權(quán)重體系，展開全面的綜合測評，同時根據(jù)指標(biāo)權(quán)重所計算的最終測評值，以10%～15%作為末位淘汰率，嚴(yán)格按照末位淘汰原則，實(shí)行退出實(shí)驗(yàn)班后返回信息安全普通班或信息對抗普通班學(xué)習(xí)的機(jī)制。另外，由網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)專業(yè)教研室組成考評隊伍并組織評定，在同年級的信息安全、信息對抗專業(yè)中選拔同等人數(shù)的學(xué)生擇優(yōu)補(bǔ)錄進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。

上述末位淘汰和擇優(yōu)補(bǔ)錄相結(jié)合的開放式篩選競爭機(jī)制，不僅能夠有效杜絕學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班后不積極進(jìn)取的現(xiàn)象，還有利于網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)班形成良好的學(xué)風(fēng)競爭機(jī)制，有效地保障實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，便于形成良好的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才培養(yǎng)的示范效應(yīng)。

5 結(jié) 語

經(jīng)過近年來逐步的探索與發(fā)展，如今信息安全實(shí)驗(yàn)示范班已成為成都信息工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才的一張對外宣傳名片，且形成了相對較為成熟和完善的培養(yǎng)模式與體系，不僅在我校成功示范，而且在高校各類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也具有典型的推廣意義。

網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)示范班培養(yǎng)模式，是新形勢下探索網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科高等教育教學(xué)改革的一次創(chuàng)新嘗試。雖然這種培養(yǎng)機(jī)制與模式取得了一定的成效，但是其僅僅是眾多人才培養(yǎng)模式改革的“冰山一角”，與國家所提出的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)總體戰(zhàn)略目標(biāo)尚有一定差距。如何完善和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系，是當(dāng)前我國許多高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)亟待解決的問題之一。網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系的建設(shè)與改革仍任重而道遠(yuǎn)，唯有不斷地與時俱進(jìn)，積極探索和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)機(jī)制與體系，才能保障新形勢下我國網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科的人才培養(yǎng)邁上新的臺階。

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