初中化學課堂教學優(yōu)化初探

黃良鋒

摘要：伴隨著現(xiàn)今新課程改革進程的逐步深入，教學內(nèi)容及教學模式發(fā)生了較大的變化，作為老師，應(yīng)及時更新自身的教學觀念，緊跟時代的發(fā)展步伐，優(yōu)化課堂教學，利用多種教學方法調(diào)動學生們的學習積極性，促使學生主動參與教學活動。本文簡要分析了基于新課程背景下，有效教學的理解，并論述了提高初中化學有效性的措施，目的在于進一步提高教學質(zhì)量及效率，為學生以后的學習及成長夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；化學課堂；教學；優(yōu)化

對于化學來講，其是初中教學的重要科目之一，同時也是中考的考試內(nèi)容。隨著新課程改革速率的不斷加快，初中化學的思想、教學形式等變化較大，作為教職人員，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，對以往的教學形式進行探究與改進，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。以下簡要針對初中化學課堂教學的相關(guān)內(nèi)容進行探討，僅供參考。

一、新課程背景下對有效教學的理解

有效教學指的是教職人員依據(jù)教學活動客觀存在的規(guī)律，盡可能花費較短的時間、較少的物力、精力等，獲取更高的效果。一般來講，教學有效性通常包含以下三方面內(nèi)容：其一，效果。指的是對預(yù)期規(guī)劃的教學目標同真實教學成果的吻合度進行評估；其二，效率。指的是在教學期間形成的精神性活動；其三，效益。指的是教學行為實現(xiàn)的價值、收益。

二、新課程背景下初中化學有效教學的策略

（一）熟悉教材了解學情

初中化學老師想要提高課堂教學的有效性，就需要對教材內(nèi)容進行深入了解。例如：教師在講解“質(zhì)量守恒”相關(guān)知識點以前，就需要深入研究教材內(nèi)容，不斷探究編者的意圖，掌握教材的設(shè)計整體思路及內(nèi)容。同時以此為基礎(chǔ)，查找相關(guān)書籍、資料，參考他人的教學經(jīng)驗，不斷進行反思，確定教學的目標與難點、重點內(nèi)容。

教學有效性的核心為教學的效益。對于教學效益來講，其并不在于教職人員教授了多少知識點，而在于學生在單位時間內(nèi)掌握的知識情況。所以，初中化學老師應(yīng)對學生進行深入分析，了解學生們的化學水平，從而制定符合學生發(fā)展的教學規(guī)劃。例如：教師在講解“化學與能源”相關(guān)知識點時，一些學生已經(jīng)了解了化學反應(yīng)需要消耗反應(yīng)物，生成新物質(zhì)的相關(guān)知識點，如果仍然按照課本內(nèi)容設(shè)計教學活動，則學生就會喪失學習的積極性，這時，教師就需要相應(yīng)對教學活動進行調(diào)節(jié)，從而調(diào)動學生們的學習熱情。

（二）尊重學生掌握個性

常言道：興趣是孩子們最好的老師。如果學生對教師所講解的內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，則就可以更主動的參與教學活動，從而提高教學效率及質(zhì)量。所以，作為初中化學老師，在講解知識點期間，應(yīng)面帶笑容，讓學生從內(nèi)心接受自己，更愿意聽老師的課程，從而對知識點產(chǎn)生學習熱情。例如：教師在講解化學實驗課程時，如果一些學生沒有遵照實驗標準進行操作，造成實驗失敗，這時，教師不應(yīng)嚴厲苛責學生，而僅是輕聲批評，并指導學生重新進行實驗，幫助學生掌握正確的實驗步驟，理解實驗內(nèi)容。另外，教師還需要尊重學生們的個性，讓學生處于相對自由的環(huán)境中發(fā)展。對于處在初中階段的學生來講，他們已經(jīng)初步形成了認知觀與價值觀，渴望得到他人的尊重與認可，教師應(yīng)細致了解學生，尊重學生們的個性，并給予學生正確引導，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀，為學生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。例如：針對不同性格的學生，教師采用的溝通話語也不一致。當學生在課堂上打瞌睡時，面對性格較為開朗的學生，教師就可以走到學生座位前，對學生幽默的說：到站該下車了。這樣一來，周圍學生們的笑聲就能夠?qū)㈩s走，教學可以繼續(xù)。而假如學生的性格較為內(nèi)向，自尊心較強，則教師可以關(guān)切的走到學生身邊詢問：身體是否不舒服，如果不舒服就趴一下。這樣，學生就能感受到老師對自己的關(guān)心，從而不會在課堂睡覺。

（三）創(chuàng)設(shè)情景優(yōu)化課堂

瑞士著名心理學家皮亞杰曾認為：所有高效的工作需要基于興趣的前提下。初中化學老師應(yīng)為學生創(chuàng)建良好的學習情境，從而發(fā)揮學生們的主觀能動性，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解“溶解現(xiàn)象”知識點時，就可以通過提問的方法為學生創(chuàng)建學習情境。幫助學生更加深入的理解課文內(nèi)容。再例如：教師在講解“水的凈化”相關(guān)知識點時，就可以先利用多媒體為學生播放一些水的圖片，放映一些視頻，讓學生對知識點有大致的了解，之后講解理論內(nèi)容就可以起到事半功倍的效果。

（四）實驗探究激發(fā)創(chuàng)新

在進行初中化學課程教學期間，實驗教學是其重要的探究途徑之一，有助于培養(yǎng)學生們的動手能力，調(diào)動學生們的學習積極性，幫助學生更直觀的理解化學知識點，拓展學生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解“二氧化碳的實驗室制備方法”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，讓學生針對相關(guān)知識點進行探究，然后通過實驗總結(jié)二氧化碳的原理。表1為實驗探究的報告。

標號實驗藥品實驗現(xiàn)象實驗分析

1稀鹽酸、大理石出現(xiàn)大量氣泡反映速率一般，容易控制

2稀硫酸、大理石氣泡出現(xiàn)一段時間后減少生成微容物，附著在大理石表面，阻礙化學反映

3稀鹽酸、碳酸鈉快速出現(xiàn)大量氣泡反映速率過快，很難控制

通過此種方法，有助于更好的發(fā)揮學生們的主觀能動性，激發(fā)學生們的學習興趣。在實驗期間，教師應(yīng)從旁發(fā)揮引導、啟發(fā)、幫助的作用。當學生們出現(xiàn)一些特殊的觀點時，教師應(yīng)認真聆聽，并鼓勵學生們的探究精神，之后同學生一起針對其觀點進行探討，獲取正確結(jié)論，為學生以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總而言之，基于新課程改革的背景下，初中化學教學應(yīng)不斷進行優(yōu)化，化學老師應(yīng)熟悉教材、了解學情，尊重學生、掌握個性，創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化課堂，實驗探究、激發(fā)創(chuàng)新，從而激發(fā)學生們的學習興趣，提高教學質(zhì)量，為學生們以后的學習及發(fā)展夯實基礎(chǔ)。因此，對初中化學課堂教學優(yōu)化進行探討是值得相關(guān)教職人員深入思考的事情。

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