菲律賓中學(xué)英語教學(xué)啟示

甘愛東

摘要：菲律賓中學(xué)的英語教學(xué)重視教室文化建設(shè)，課堂廣泛使用學(xué)具和教具，注重課堂實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積極為學(xué)生造貼近他們生活體驗(yàn)和背景的語言環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)用語言過程中 ，能充分地表達(dá)自己的思想和感情。對(duì)于目前國內(nèi)實(shí)施的英語新課改具有重要的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：教室文化；學(xué)具；教具；體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在前往菲律賓僑中學(xué)院教學(xué)交流的4周時(shí)間里，筆者對(duì)菲律賓中學(xué)的英語教學(xué)有了一些基本了解。英語教學(xué)在菲律賓作為官方語言教學(xué)與在我國作為外語教學(xué)在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)要求有著明顯的不同。但我們的中學(xué)英語教學(xué)，仍然可以從菲律賓的英語課堂中得到很多有益的啟示。

1.重視教室文化建設(shè)

在菲律賓，英語是交流的工具，英語無處不在。除了功能性的特點(diǎn)，僑中學(xué)院教室文化建設(shè)更體現(xiàn)在精神上。教室已經(jīng)不僅僅是教師傳授英語知識(shí)的地方，也是學(xué)生實(shí)踐的模擬舞臺(tái)。學(xué)校盡管面積遠(yuǎn)不如國內(nèi)中學(xué)寬敞，甚至沒有室外操場，學(xué)生需要每節(jié)課背著書包，走班變換教室，但是他們非常注重語言環(huán)境的布置，英語的提示及學(xué)生的手工作業(yè)在整個(gè)教學(xué)樓隨處可見。學(xué)生的作業(yè)也以各種形式呈現(xiàn)在教室中，有的是某一專題下的集中展示，有的僅僅是不同學(xué)生平時(shí)的作業(yè)展示，或者是小組成員共同作品的呈現(xiàn)。與國內(nèi)中學(xué)教師更多展示優(yōu)秀學(xué)生作品不同，這里的教師更愿意展示每位學(xué)生的作品，這樣學(xué)業(yè)水平各異的學(xué)生看到自己的作業(yè)被放在顯眼的位置，都會(huì)有成就感，自信心和班級(jí)融入感也更強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生的另一種鼓勵(lì)，這種教室文化所蘊(yùn)含的精神上的鼓舞對(duì)課堂教學(xué)也發(fā)揮著積極作用。當(dāng)然，教室能成為展覽室，又是因?yàn)閮S中學(xué)院實(shí)行學(xué)生走班制，一間教室一般只為一兩個(gè)學(xué)科上課使用，整個(gè)教室只要布置這一兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容即可，所以布置方式可以更為靈活便利。我們的教室營造英文環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大量應(yīng)試的東西充斥課堂，是我們中學(xué)英語教學(xué)不容回避的事實(shí)。

2廣泛使用學(xué)具和教具，注重課堂實(shí)踐。

菲律賓英語教學(xué)深受美國教育的影響，非常注重語言的實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在解決問題的過程中增加知識(shí)，培養(yǎng)各種動(dòng)手能力成為菲律賓英語教學(xué)的一大特色。教室既是上課的地方又是動(dòng)手實(shí)踐的地方，各種工具分區(qū)域收拾得整整齊齊。課堂上很重要的活動(dòng)就是在教師的指導(dǎo)下操作這些學(xué)具。老師課前設(shè)計(jì)好包括圖畫、單詞和句子的各種信息，學(xué)生在玩的同時(shí)也在真實(shí)的情境中訓(xùn)練了表達(dá)能力，也讓抽象的課本知識(shí)在學(xué)生面前變得形象具體起來。相比之下，國內(nèi)不少英語教師把PPT技術(shù)的頻繁使用當(dāng)成中學(xué)英語課堂吸引學(xué)生的靈丹妙藥，英語課幾乎演變成了多媒體課件演示課。為了把課上得更直觀，菲律賓教師經(jīng)常在備課環(huán)節(jié)花費(fèi)大量時(shí)間制作圖片資料或親手制作各種色彩艷麗的紙質(zhì)教具，例如，他們利用紙板，膠水和字母小紙片就能做出一套拼單詞競賽游戲的道具，大大增強(qiáng)了課堂活動(dòng)的趣味性。

3.活動(dòng)多于講授，注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)

心理學(xué)的一條經(jīng)驗(yàn)是：告訴學(xué)生知識(shí)，他們會(huì)忘記；給學(xué)生演示，他們可能會(huì)記住；讓學(xué)生參與其中，他們就會(huì)理解。在僑中學(xué)院的課堂上，教師非常注重學(xué)生對(duì)語言的感知、理解與運(yùn)用的過程，而不只是他們活動(dòng)的成果，通過學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過探索達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和找到規(guī)律的目的。教師講得少，學(xué)生活動(dòng)多，通過大量的活動(dòng)來使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，教師往往只利用一小部分課堂時(shí)間講解教材的主要內(nèi)容，接下來的時(shí)間就給學(xué)生安排小組的或是個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師進(jìn)行巡回解答和指導(dǎo)，最后再進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)復(fù)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)期間，教師不會(huì)直接提供給學(xué)生任何答案，而是引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、小組討論和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)，最終獲取答案。整個(gè)教學(xué)過程可以說是活動(dòng)多于講授，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體得到很好的落實(shí)。以一節(jié)涉及一般現(xiàn)在時(shí)語法知識(shí)的英語課為例，老師沒有直接給學(xué)生講授他們的規(guī)律，而是讓他們?nèi)ネ瓿梢恍┤蝿?wù)。在此期間，教師既是學(xué)生提問的對(duì)象，又是解答他們問題的指引者。教師鼓勵(lì)學(xué)生更多地去直觀感知?jiǎng)釉~形式的特征及探索它們和主語之間的規(guī)律。整節(jié)課大部分時(shí)間都是在組織活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解答問題，授課教師只是很好地充當(dāng)了一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，這種教學(xué)是非常務(wù)實(shí)的，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，但又不會(huì)只拘泥于教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，實(shí)效性顯而易見。盡管班級(jí)秩序看上去不象我們中學(xué)英語課堂那么有序，可是學(xué)生們的學(xué)習(xí)都非常投入，課堂氣氛活躍。這種以學(xué)生主體活動(dòng)為主的教學(xué)方式使學(xué)生始終處于積極獨(dú)立思考的狀態(tài)。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了方法，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。僑中學(xué)院經(jīng)常開設(shè)表演課，期間觀看了一場高年級(jí)學(xué)生表演哈姆雷特的短戲劇，教師在安排學(xué)生到前面表演這部他們自己改編的戲劇時(shí)，并不是叫他們直接開始，而是喜歡模仿拍電影的片場情景，像導(dǎo)演一樣說出開場白“Light！Camera！Action！”后再讓學(xué)生開始表演，簡單的教室也能產(chǎn)生戲劇表演的舞臺(tái)效果，而且無論是對(duì)白、舞蹈、演唱，還是背景和配音，都相當(dāng)專業(yè)。同時(shí)學(xué)生在戲劇表演中極大地體驗(yàn)著學(xué)以致用的成就感。語言學(xué)家告訴我們，只有那些貼近學(xué)生生活體驗(yàn)和語言背景的材料，才有可能進(jìn)入其語言中樞系統(tǒng)成為其語言發(fā)展的有益成分。其它被過濾掉的語言材料對(duì)于教師來說無論多么有意義，對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展來說都只能是無效語言。從這個(gè)意義上說，菲律賓僑中學(xué)院的教師們?yōu)閷W(xué)生營造貼近他們生活體驗(yàn)和背景的語言環(huán)境，使學(xué)生在課堂上充分進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

總之，菲律賓僑中學(xué)院英語課堂氣氛輕松、師生關(guān)系和諧，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力力、質(zhì)疑能力和對(duì)語言學(xué)習(xí)的真正興趣。這種教學(xué)模式，對(duì)于目前國內(nèi)實(shí)施的新課改具有重要的啟發(fā)作用，值得同行們深思。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋偉強(qiáng) 王碧瑩.美國中學(xué)教室文化建設(shè)《基礎(chǔ)教育參考》，2017.1

[2] 杜再玲， 菲律賓英語教學(xué)特色漫話--兼議我國外語教學(xué)改革的問題，《福建外語》（季刊） 2000 年第1 期.