論家長和教師共同參與育人工作的重要性

林常平

摘要 小學(xué)階段，學(xué)生初次系統(tǒng)的接受教育，未經(jīng)過習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)生往往更需要教師對其進(jìn)行針對性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)和塑造。家庭是學(xué)生入學(xué)前主要的生活和學(xué)習(xí)的場所，父母是學(xué)生入學(xué)前的培養(yǎng)和教育的主要責(zé)任人，教師更需要密切聯(lián)系學(xué)生父母，協(xié)同參與學(xué)生的培養(yǎng)和塑造工作中來。

關(guān)鍵詞：家長；教師；家校聯(lián)動；教育；小學(xué)語文

一.家校共同參與育人工作的重要性

1.家長和教師共同參與，增進(jìn)信息交流

學(xué)生由于遺傳、環(huán)境等因素的影響，具有明顯的個體差異性，這種差異性體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、認(rèn)知傾向性、認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及交往習(xí)慣中。這也就要求教師要在充分了解學(xué)生共性和個性的前提下因材施教。所謂共性，多是小學(xué)階段的年齡特征和心理特征等，而個性則是學(xué)生在生活中所表現(xiàn)出的與眾不同的特點。我國教育的組織形式是班級授課制，教師要通過課堂教學(xué)充分了解難度較大，此時教師便可以利用與家長交流這一條捷徑深入了解學(xué)生的習(xí)性，才能更有針對性的對學(xué)生開展教育教學(xué)工作。從家長方面來看，家長也期待教師與家長的及時溝通，了解學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)揮家庭教育對學(xué)生的塑造所用，及時的改正學(xué)生的不足。因此，允許家長和教師共同參與的教育，更能夠增進(jìn)對學(xué)生的多角度了解，增進(jìn)家長和教師的信息交流。

2.家長和教師共同參與，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐同步發(fā)展

小學(xué)階段，學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在校期間，教師要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣和行為習(xí)慣，要遵守社會規(guī)范，尊敬父母、孝敬長輩、與人誠信等。但是，在校期間，教師對學(xué)生的教育工作多是在課堂教學(xué)中，實踐性的學(xué)習(xí)活動往往缺乏教師針對性的指導(dǎo)。對此，這便要發(fā)揮學(xué)生家長和家庭對學(xué)生的塑造工作，讓學(xué)生的在課堂中獲得的認(rèn)識和課下的實踐有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品行和良好習(xí)慣，從而獲得全面性發(fā)展。因此，這種認(rèn)知和實踐相結(jié)合的教育工作，同樣要求教師和家長的共同參與，才能實現(xiàn)更好的育人和對學(xué)生的塑造效果。

二.家校聯(lián)動，提升育人效果

1.暢通溝通渠道，實現(xiàn)無縫交流

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展給拉近了人們之間的距離，同時也給教師和家長的交流提供了條件。對此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)暢通家長和交流的溝通渠道。目前，即時的溝通渠道可以同過QQ群、微信群等主流溝通渠道開展，同時也可以利用智慧校園網(wǎng)、壹學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)平平臺發(fā)放作業(yè)、學(xué)習(xí)資料和公布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等。這樣，即便是學(xué)生由于疏漏等原因，忘記作業(yè)內(nèi)容、存在學(xué)習(xí)疑問等問題都可以通過這些互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行解決。

2.創(chuàng)建親子活動，共建家校共同體

在家長的協(xié)助下，校方和教師便可以組織學(xué)生能夠開展一些更具開放性的學(xué)習(xí)活動，在拓展學(xué)生的視野、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還能促進(jìn)學(xué)生的知識和能力的同步發(fā)展。例如，在小學(xué)語文六年級上冊《神話與傳說》這一單元的教學(xué)中，《大禹治水》、《嫦娥奔月》、《夸父逐日》等內(nèi)容往往能夠激發(fā)學(xué)生更多的閱讀興趣，這還是向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的重要契機(jī)。對此，教師便可以聯(lián)動家長，通過教學(xué)平臺或者微信群等溝通渠道，建議家長給學(xué)生講解更多的我國傳統(tǒng)文化故事，或者讓家長帶領(lǐng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺查閱更多的傳統(tǒng)文化故事，增進(jìn)學(xué)生閱讀量的同時，提升學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)，讓學(xué)校教育增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知深度、家庭教育增加學(xué)生認(rèn)知廣度，從而促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提升和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

3.家校聯(lián)動，增進(jìn)對學(xué)生的實踐教育

在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，有很多對學(xué)生生活習(xí)慣的內(nèi)容滲透。但是，在課堂教學(xué)中，教師只能對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生還需要經(jīng)歷實踐的強(qiáng)化才能讓這些習(xí)慣逐步建立和保持，而缺乏了實踐過程的教育，往往容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“知而不行”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。為改變這一現(xiàn)狀，教師便可以通過家校聯(lián)動的方式增進(jìn)對學(xué)生的實踐教育，讓課堂中培養(yǎng)的學(xué)生對生活習(xí)慣和交往習(xí)慣的科學(xué)認(rèn)識在實際生活中得以實踐和強(qiáng)化。例如，在《成長》這一篇文章的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中首先讓學(xué)生意識到自己在生活中多數(shù)事情還是依賴父母的，并且同文章中的“我”類似，認(rèn)為小男孩約翰的父母不愛他。隨后，后續(xù)的閱讀和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感知到其實約翰與眾不同的地方在于自己的獨立生活能力較強(qiáng)，當(dāng)自己能夠處理一些力所能及的事情時，則不再依賴父母。隨后，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生說出自己在生活中能夠自己處理事情，讓學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)自己的獨立生活能力的不足。隨后，教師號召學(xué)生：在生活中要試著獨立處理一些力所能及的事務(wù)，幫助父母減輕家庭負(fù)擔(dān)，如：自己洗一些輕小衣物、學(xué)會掃地、學(xué)會自己刷碗、疊被子和衣物等。

4.共筑教育平臺，提升對學(xué)生培育的統(tǒng)一性

對待教育，家長往往與教師有著不同的認(rèn)知。對此，共創(chuàng)家長和教師共同的學(xué)習(xí)平臺和育人平臺，更新育人理念、提升育人的科學(xué)性，也不失為提升對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。對此，在校方和家長之間可以依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建科學(xué)的育人學(xué)習(xí)平臺，如智慧校園網(wǎng)等，向教師和家長推送科學(xué)的育人理念，同時也為教師和家長實現(xiàn)深入的教育理念探討暢通渠道，統(tǒng)一教師和家長的思想，實現(xiàn)育人工作的統(tǒng)一性、同步性。

總結(jié)

家校聯(lián)動育人，有助于實現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知和實踐的全面發(fā)展，有助于家長提升對學(xué)生的監(jiān)督和教師對學(xué)生的了解。對此，教師可以暢通師生交流渠道、提升對學(xué)生的實踐教育等措施，讓不斷融合的家校教育為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供堅實的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]郭天昆.家校聯(lián)合促進(jìn)孩子健康成長[J].都市家教月刊，2017（3）：241.

[2]劉曉琴.家校聯(lián)合共同關(guān)注中學(xué)生的心理健康問題[J].社科縱橫，2015（7）：159.

[3]王煥寶. 學(xué)校教育與家庭教育整合初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（36）：63-66.