小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)閱讀興趣的策略探析

賴(lài)楊梅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育當(dāng)中重要的科目之一，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)閭鹘y(tǒng)制度以及觀念的影響，在教學(xué)當(dāng)中并不能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還可能導(dǎo)致小學(xué)生興趣下降，這樣的現(xiàn)象會(huì)對(duì)教育目標(biāo)的落實(shí)造成負(fù)面影響，所以為了避免傳統(tǒng)模式的弊端，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)閱讀興趣的策略進(jìn)行分析，同時(shí)提出有助于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)生；閱讀興趣

0.引言

文章閱讀是小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中十分重要的手段，在本質(zhì)上此手段的目的在于通過(guò)閱讀，加深小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，但實(shí)際上，現(xiàn)代許多傳統(tǒng)小學(xué)當(dāng)中，在要求小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，忽略了小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)手段的枯燥乏味等原因，使得小學(xué)生的閱讀興趣下降，閱讀手段也變得形式化，所以為了提高我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)生的水平，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，重視激發(fā)閱讀興趣的策略實(shí)施。

1.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣激發(fā)的重要性

小學(xué)生天性好動(dòng)，同時(shí)智力發(fā)育水平較低，所以在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，其興趣是否在閱讀內(nèi)容上，在某種程度上就決定了其語(yǔ)文閱讀的效果。語(yǔ)文閱讀作為傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，其科學(xué)性自然可以保障，其可以通過(guò)大聲的朗讀來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的記憶，同時(shí)在教師的幫助下加深小學(xué)生的內(nèi)容的理解，但如果小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容不感興趣，那么語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式就會(huì)變得表面化、形式化，不利于最終的教學(xué)效果，所以為了提高我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣激發(fā)具有十分現(xiàn)實(shí)的重要性。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣不足原因

2.1學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于單調(diào)

傳統(tǒng)教學(xué)的特征在于固板、嚴(yán)謹(jǐn)，在這些特征之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍會(huì)變的十分單調(diào)，此時(shí)在小學(xué)生的角度上，其天性大多活潑好動(dòng)，單一的氛圍會(huì)與小學(xué)生的心理發(fā)生沖突，此時(shí)可能會(huì)造成兩種負(fù)面心理，即“厭惡”、“敷衍”，這兩種心理均代表小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣低下，即使在進(jìn)行閱讀，其多數(shù)也是應(yīng)付而已，體現(xiàn)出語(yǔ)文閱讀的表面化現(xiàn)象[1]。

2.2師生關(guān)系不融洽

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系并不緊密，多數(shù)情況下只會(huì)在課堂上見(jiàn)面，而在課堂當(dāng)中學(xué)生能向教師提問(wèn)、溝通的機(jī)會(huì)很少，在此情形之下，就導(dǎo)致師生關(guān)系較為陌生，再加之小學(xué)生對(duì)單一學(xué)習(xí)氣氛的厭惡心理，使得師生關(guān)系關(guān)系出現(xiàn)不融洽的現(xiàn)象，在此關(guān)系之下，小學(xué)生會(huì)近似本能的抵抗教師的閱讀教學(xué)指令，側(cè)面體現(xiàn)出閱讀興趣的不足[2]。

2.3學(xué)生思維受限

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，教師都出于主導(dǎo)地位，學(xué)生則出于被動(dòng)地位，在此形式之下，學(xué)生的思維會(huì)跟隨教師的講述內(nèi)容而變化，則一現(xiàn)象就限制了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的主動(dòng)性思維受到了限制。在思維受到限制的前提下，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的興趣，同時(shí)也很難主動(dòng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.4缺乏積極心態(tài)

興趣的產(chǎn)生與學(xué)生的心態(tài)有密切聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)的形態(tài)過(guò)于平淡或者消極時(shí)，自然不會(huì)產(chǎn)生較高的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方式多數(shù)都是以課本內(nèi)容為中心，所以難以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極形態(tài)，同時(shí)再部分因素的影響下，學(xué)生的心態(tài)還可能出現(xiàn)消極，進(jìn)一步影響了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)閱讀興趣的策略

針對(duì)上述小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣不足的各類(lèi)原因，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)閱讀興趣的策略。

3.1學(xué)習(xí)氛圍改善

首先在閱讀教學(xué)之前，需要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，之后結(jié)合分析結(jié)果，將興趣愛(ài)好融合到教學(xué)當(dāng)中，形成新式的教學(xué)方法。例如，小學(xué)生喜歡卡通人物，那么可以在閱讀時(shí)以卡通故事為主題，讓學(xué)生扮演卡通故事中的某個(gè)人物，再依靠故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀語(yǔ)文課本內(nèi)容，同時(shí)教師在一旁進(jìn)行輔助講解，加深小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，因?yàn)榭ㄍü适路闲W(xué)生天性，所以有助于閱讀興趣的提高。

3.2師生關(guān)系改善

需要增加教師與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)，此舉可以通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)，一般情況下可以要求教師在課外時(shí)間對(duì)學(xué)生多做溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理狀態(tài)，同時(shí)針對(duì)部分狀態(tài)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，一方面可以改善學(xué)生的心理狀態(tài)，另一方面可以消除師生之間的隔閡。其次，在課堂當(dāng)中可以與上述的新式教學(xué)方法相互結(jié)合，即在新式教學(xué)當(dāng)中，師生之間同樣可以多做溝通，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提高對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣。

3.3激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性思維

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，現(xiàn)代語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)先進(jìn)化教學(xué)概念的理解，在此概念當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)此結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析可見(jiàn)，因?yàn)閷W(xué)生出于主導(dǎo)地位，所以其必須不斷的思考下一步的動(dòng)向，在心理學(xué)的視角下，當(dāng)人開(kāi)始思考就說(shuō)明其產(chǎn)生了一定的興趣，因此通過(guò)此舉可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性思維受限的局面，同時(shí)有助于學(xué)生的閱讀興趣提高。此外，在教師引導(dǎo)方面，教師可以針對(duì)某個(gè)課本內(nèi)容向?qū)W生提出許多問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，例如在《老人與?！樊?dāng)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，老人在不同時(shí)期的心態(tài)有怎樣的變化？最初的心情是怎樣的？與大馬林魚(yú)搏斗時(shí)的心情是怎樣的？最后的心情是怎樣的？

3.4學(xué)生積極心態(tài)激發(fā)

可以在教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，連帶激發(fā)學(xué)生的積極形態(tài)。例如在新式教學(xué)當(dāng)中，告知學(xué)生閱讀表現(xiàn)好、閱讀內(nèi)容理解深的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，此時(shí)學(xué)生就可能為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生積極的形態(tài)，但是在設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要注意，獎(jiǎng)勵(lì)條件必須適當(dāng)，以防止教學(xué)目的被獎(jiǎng)勵(lì)影響而出現(xiàn)偏移。

4.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中的重要手段，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得許多小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，出現(xiàn)了興趣低下等連帶問(wèn)題，因此為了對(duì)此進(jìn)行改善，本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)閱讀興趣的策略。首先圍繞傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，了解了其中4種導(dǎo)致小學(xué)生興趣低下的原因，即學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于單調(diào)、師生關(guān)系不融洽、學(xué)生思維受限、缺乏積極心態(tài)，最終針對(duì)各項(xiàng)原因提出了相關(guān)的改善策略。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀杰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略[J].吉林教育，2017（11）：59.

[2]王靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略研究[J].作文成功之路（上），2018（1）：54-55.