家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究

趙西

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園共育是幼兒教育的重要組成部分。要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要家園合作，雙方共同努力。就目前情況來看，家庭與幼兒園這兩種因素并沒有完全融合到一起。應(yīng)找到家園合作在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面存在的問題，通過分析產(chǎn)生這些問題的原因，從中找到解決的方法。可以讓教師和家長(zhǎng)之間在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面形成合力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭；幼兒園；行為習(xí)慣；合作

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園共育是幼兒教育的重要組成部分，所以要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要家園合作。目前家庭與幼兒園這兩種因素并沒有完全融合到一起，應(yīng)找到家園合作在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面存在的問題，通過分析產(chǎn)生這些問題的原因，找到解決的方法，使教師和家長(zhǎng)之間在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面形成合力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義

在日常工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，有良好行為習(xí)慣的幼兒能更好地適應(yīng)環(huán)境，能較快地融入集體，因?yàn)樗麄兌萌绾闻c人相處，知道怎樣發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也有良好的自理能力和生活習(xí)慣。教師一直努力培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，但是習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要支持和堅(jiān)持。良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期就是幼兒期，而幼兒最主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是家和幼兒園，因此培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣需要家園合作，雙方共同努力。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣存在的問題

現(xiàn)在家園合作存在著一些問題：一些家長(zhǎng)對(duì)教育理念和教育方法了解不多；有些家長(zhǎng)存在“重園教，輕家教”的思想；部分幼兒教師沒有有效利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)在幼兒園教育活動(dòng)中參與度不高、理解性不強(qiáng)；有些家長(zhǎng)很少主動(dòng)參與到幼兒教師的工作中，基本都是教師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)也只是被動(dòng)了解孩子的表現(xiàn)或配合工作；有的家長(zhǎng)對(duì)家園合作的理解僅僅局限于了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，對(duì)配合、支持以及參與幼兒園的活動(dòng)和管理等方面認(rèn)識(shí)不足；甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到幼兒園后，就應(yīng)該由教師來負(fù)責(zé)孩子的教育，使幼兒園教育與家庭教育不合拍，甚至在一些方法和觀念上產(chǎn)生沖突。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的相關(guān)理論

1.什么是家園合作

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)成促進(jìn)幼兒發(fā)展的主題，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

2.什么是幼兒良好行為習(xí)慣

幼兒良好行為習(xí)慣是指幼兒在嬰幼兒期所逐漸養(yǎng)成的積極的行為或生活方式。幼兒良好行為習(xí)慣包括：嬰兒期（0-3歲）培養(yǎng)兒童健康的生活習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣；幼兒期（3-6歲）鞏固和擴(kuò)展嬰兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣，培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣和遵守規(guī)則的習(xí)慣。

四、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必要性

1.培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的需要

兒童時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)從小抓起。培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園。所以說培養(yǎng)良好行為習(xí)慣需要從小開始，并且家園要緊密合作。

2.培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的必要

首先，有益于幼兒的身體健康（良好的衛(wèi)生習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣）；其次，有益于幼兒自立自信（自己的事情自己做，得到肯定與鼓勵(lì)幼兒的自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)）；再次，有益于幼兒形成良好的人際關(guān)系（懂得關(guān)心、同情、幫助他人）；最后，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是促進(jìn)幼兒智力、能力和身心健康發(fā)展的重要條件。有了好的行為習(xí)慣，許多學(xué)習(xí)生活中的問題都會(huì)迎刃而解。

五、家園合作培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

1.家園行為脫節(jié)

幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象。很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在幼兒園表現(xiàn)為聽話、懂事、生活有規(guī)律，在家則任性、依賴性強(qiáng)、隨心所欲。幼兒的表現(xiàn)之所以會(huì)這樣，其原因是幼兒園有較嚴(yán)格的規(guī)范，幼兒園生活的每一環(huán)節(jié)都有科學(xué)合理的流程。而這些在家里都沒有，家長(zhǎng)的放松加上寬松自由的環(huán)境使幼兒在幼兒園養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣被淡化，因此，更要強(qiáng)調(diào)家園互動(dòng)。幼兒形成良好的行為習(xí)慣僅在幼兒園保持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，切實(shí)需要家庭與幼兒園同步調(diào)、同方向、同合作。

2.家庭教育的隱憂

一是望子成龍。有一些家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的心理很嚴(yán)重，忽視了幼兒真正喜歡且有實(shí)效的啟蒙教育。很多家長(zhǎng)把自己的期望全部寄托在孩子的身上，認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上。于是給孩子報(bào)各種各樣的“興趣班”，一些幼兒的周末過得比一些小學(xué)生、初中生還忙，可是結(jié)果卻并不理想。二是過于嬌寵。除了“望子成龍”型的家長(zhǎng)外，還有這樣一種家長(zhǎng)，他們把幼兒當(dāng)成小皇帝、小公主，想要什么就給什么，孩子想怎樣就怎樣。家長(zhǎng)過份疼愛的表現(xiàn)，帶給幼兒的其實(shí)是身體和心靈上的隱患與傷害。

3.幼兒園教育的不足

一是缺少聯(lián)系，不善溝通。很多幼兒教師沒有意識(shí)到家園合作的重要性，沒有及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒情況，還有一些教師不善交際，不愿與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)因?yàn)椴荒苋媪私庥變涸趫@的一些情況，因此無法及時(shí)幫助幼兒解決他們遇到的問題。二是組織活動(dòng)少。幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園、走進(jìn)幼兒園，讓家長(zhǎng)知道幼兒園的活動(dòng)方式。我園開展了豐富多彩的活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、半日活動(dòng)、月主題活動(dòng)等，通過這些活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園的活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。

只有雙方積極主動(dòng)地相互了解，相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，來彌補(bǔ)園教育資的不足，同時(shí)也發(fā)揮了家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性，喚起了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，使他們真正的成為園的合作伙伴，為認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)周圍生活、探索然奧秘、掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供了更多的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效的促進(jìn)的全面發(fā)展。幼兒的行為習(xí)慣確實(shí)要靠家園共同合作來完成的，只有家長(zhǎng)的支持和配合教育才能得到真正的實(shí)現(xiàn)，教育雙方共同使用才能達(dá)到事半功倍的效果。