小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見

王曉湘

摘要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科中的的重要內(nèi)容，更是受到了諸多一線教師的關(guān)注和研究。因此，本文從轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念、完善閱讀教學(xué)步驟以及重視個(gè)性化閱讀三方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略展開了探討，以期能夠切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 閱讀教學(xué) ；閱讀觀念； 閱讀步驟；個(gè)性化閱讀

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，能夠拓寬小學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，究其原因，主要在于閱讀教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移以及學(xué)生閱讀興趣的下降。因此，當(dāng)代教師應(yīng)該盡快找到合適的閱讀教學(xué)策略來改變這一現(xiàn)狀，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念

教育的發(fā)展必然要伴隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念已然無法適應(yīng)教育的發(fā)展。所以，當(dāng)代教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，以最大限度發(fā)揮出學(xué)生的閱讀教學(xué)中的主體性。同時(shí)，教師還應(yīng)該努力研究學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛好，從而根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行積極引導(dǎo)和激勵(lì)，并為他們提供發(fā)揮自主性的機(jī)會(huì)，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表達(dá)欲望，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在快速轉(zhuǎn)變自身閱讀教學(xué)觀念的過程中，我不僅通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行了基本的了解，還通過與教師的交流逐漸對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行了更新。以“坐井觀天”的閱讀教學(xué)過程為例，為了使學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的想象力，理解其寓意，我在教學(xué)過程中非常重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。因此，上課之后，我首先開展了一個(gè)小型的“討論會(huì)”，讓學(xué)生在分角色朗讀對(duì)話之后一起討論彼此的看法，從而為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表達(dá)自我的“舞臺(tái)”。顯然，這一閱讀教學(xué)方法的使用在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀主觀感受，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、完善閱讀教學(xué)步驟

一堂完整且有效的課堂閱讀教學(xué)必然有著一份同樣優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是展開課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，囊括了課堂教學(xué)的各個(gè)部分，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用等多方面。所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，完善閱讀教學(xué)步驟是非常有必要的。為此，教師要關(guān)注閱讀教學(xué)中的每一個(gè)步驟，力求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加明確具體，教學(xué)內(nèi)容的選擇更加謹(jǐn)慎有效，教學(xué)方法的選擇更加重視教學(xué)的情境。如此一來，伴隨著教學(xué)步驟的完善，閱讀教學(xué)的整體效率也必然會(huì)隨之得到提升。

例如：在學(xué)習(xí)“畫楊桃”時(shí)，為了切實(shí)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，我極為重視對(duì)閱讀教學(xué)步驟的完善。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我先根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的整體了解確定了基本的教學(xué)目標(biāo)，即：使學(xué)生在掌握基本生詞的基礎(chǔ)上能夠抓住閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。面對(duì)此目標(biāo)，在教學(xué)方法的選擇上我決定采用與“畫楊桃”相同類型的方式，也就是為學(xué)生展示了一個(gè)切開的蘋果，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容進(jìn)行繪畫，從而順利將學(xué)生帶入到了閱讀內(nèi)容之中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體感悟，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

三、重視個(gè)性化閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)大多重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，重教師作用輕學(xué)生體驗(yàn)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主觀感受，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。而個(gè)性化閱讀則是在考慮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上所提出來的極具開放性的一種閱讀教學(xué)方式，能夠盡可能的解放學(xué)生，使學(xué)生能夠按照自己所需進(jìn)行閱讀，從而在根本上提高學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)的是讀者與作者的直接對(duì)話，在一定意義上，它能夠充分激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，由此可見重視個(gè)性化閱讀的重要性。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生在掌握基本閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠找到自己的閱讀興趣所在，我非常重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。為此，我通常會(huì)在教學(xué)過程中根據(jù)主要的閱讀內(nèi)容為學(xué)生選擇不同類型的閱讀文本，以提高學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生找到自己的閱讀興趣點(diǎn)。以“貓”為例，我在教學(xué)過程中還為學(xué)生選擇了與其相關(guān)或相反類型的閱讀材料，并對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行了觀察，從而逐步建立了學(xué)生的閱讀興趣檔案，并根據(jù)這一檔案對(duì)學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的興趣培養(yǎng)和提高。除此之外，我還在教室內(nèi)為學(xué)生準(zhǔn)備了諸多雜志和期刊，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課上或者課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而有效提高了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，有效的閱讀教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平。所以，在新課改的背景下，當(dāng)代教師更應(yīng)該在不斷提高自身閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)上致力于創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

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