新課改下初中語(yǔ)文多樣化教學(xué)探索

邱海鳳

摘要：隨著新課改的實(shí)施與不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到學(xué)生在課堂的主體作用，開(kāi)始在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，經(jīng)過(guò)不斷教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)圍繞情境、問(wèn)題、合作展開(kāi)教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，不斷優(yōu)化教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；多樣化教學(xué)

初中語(yǔ)文作為一門(mén)研究語(yǔ)言文字、情感表達(dá)、文化素養(yǎng)等的基礎(chǔ)學(xué)科，是我國(guó)教育體系重要的組成部分，對(duì)于健全學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著不可替代的作用。但是，目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，諸如教學(xué)模式單一，教學(xué)效率不高等，制約了學(xué)生的發(fā)展，亟待教師解決。因此，本文從情境、問(wèn)題、合作三方面出發(fā)，展開(kāi)教學(xué)探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境――培養(yǎng)學(xué)生審美能力

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，借助情境的力量來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生獲得語(yǔ)文審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《紀(jì)念白求恩》這篇課文時(shí)，筆者為了讓學(xué)生體會(huì)白求恩舍己為人的大愛(ài)，學(xué)習(xí)白求恩崇高的國(guó)際主義和共產(chǎn)主義精神，利用多媒體為學(xué)生播放了白求恩的視頻電影，讓學(xué)生通過(guò)電影體會(huì)白求恩的光榮事跡。學(xué)生觀看電影后，都被電影的影像與插曲所吸引，喚醒了自己心內(nèi)的感恩情感，對(duì)白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，救死扶傷，支持抗戰(zhàn)的事跡有了更深層次的認(rèn)識(shí)，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力與重要意義，都迫不及待地表示想要開(kāi)始課文的學(xué)習(xí)，了解白求恩更多的事跡。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官知覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生的情感審美能力。

二、設(shè)置問(wèn)題――培養(yǎng)學(xué)生思考能力

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，逐步引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷挖掘自身的潛力，增強(qiáng)自身的思考能力，盡快把握課文的主要內(nèi)容，融會(huì)貫通，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生盡快掌握文章內(nèi)容，體會(huì)段落大意，感受作者寫(xiě)作的點(diǎn)滴，結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)了提問(wèn)，具體如下：

師：閱讀文章第一自然段，找出該段的中心句。

生：“百草園”是“我的樂(lè)園”。

師：課文第2自然段中哪些地方提到了百草園的趣味盎然？

生1：油蛉、蟋蟀的獨(dú)特叫聲。

生2：作者搜尋蟋蟀一系列的動(dòng)作。

生3：作者對(duì)何首烏、覆盆子等的描寫(xiě)。

師：作者為什么要寫(xiě)“美女蛇”的故事？

生：增加百草園的神秘色彩，彰顯作者對(duì)百草園的喜愛(ài)。

師：作者是如何通過(guò)“雪地捕鳥(niǎo)”展示自己的快樂(lè)的？

生：作者詳細(xì)描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作與心情，展示了一幅童趣的畫(huà)面。

……

學(xué)生在與筆者問(wèn)答的過(guò)程中，把握了文章的主旨，了解了課文描寫(xiě)的主要內(nèi)容，感受到了作者對(duì)百草園的熱愛(ài)，對(duì)童趣有了更多的思考，提高了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣，筆者通過(guò)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思考，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的思考，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

三、加強(qiáng)合作――培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中，能夠有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《賣油翁》這篇課文時(shí)，筆者為了讓學(xué)生體會(huì)文中運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突出人物形象的寫(xiě)作手法，能夠根據(jù)細(xì)節(jié)來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)，組織學(xué)生與同桌合作，對(duì)課文進(jìn)行翻譯與表演。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是表演，都顯得很興奮，想要發(fā)揮自己的表演才能，大顯身手。為了更好地彰顯人物形象，學(xué)生與同桌一起對(duì)課文進(jìn)行了細(xì)致的研讀，開(kāi)始合作翻譯，對(duì)于存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生積極查找資料、詢問(wèn)教師以確保翻譯的準(zhǔn)確度，有效提高了自己的表達(dá)能力。在表演時(shí)，學(xué)生為了更加凸顯人物的形象，還根據(jù)自己的理解創(chuàng)設(shè)了動(dòng)作，增強(qiáng)了觀賞性與戲劇性，為掌握課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，筆者通過(guò)組織學(xué)生合作，拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生在合作時(shí)，發(fā)散了自己的思維，挖掘了自己的潛力，提高了與人溝通的能力。

總之，本文從情境、問(wèn)題、合作三方面出展開(kāi)了教學(xué)探索，改善了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，同時(shí)也應(yīng)看到新課改下初中語(yǔ)文多樣化教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要教師不斷更新自己的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展。

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