體驗式中職語文閱讀課堂的構(gòu)建

劉鳳琪

摘要：隨著新課改的不斷深入，如何豐富學(xué)生們的課堂體驗、提升學(xué)生們的課堂參與積極性已經(jīng)成為現(xiàn)階段課程教學(xué)過程中廣大一線老師共同探究的問題。而語文學(xué)科是中職課程教學(xué)過程中的重點學(xué)科，也是一個極具人文性的學(xué)科，具有得天獨厚的體驗式課堂構(gòu)建優(yōu)勢。閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在職語文課程教學(xué)過程中，構(gòu)建體驗式的語文閱讀課堂是語文學(xué)科課程發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：中職語文；閱讀教學(xué)；課堂體驗

語文學(xué)科是一個提升學(xué)生們的思想文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力為主要教學(xué)目標的學(xué)科。體驗性是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的學(xué)科特性之一。因此，構(gòu)建體驗式的中職語文課堂既是新課標對語文課程教學(xué)的要求，也是語文學(xué)科自身學(xué)科特性體現(xiàn)的需要。而語文閱讀既是語文學(xué)科教學(xué)的重點，也是學(xué)生們獲取語文知識的主要手段。所以，構(gòu)建體驗式的中職語文閱讀課堂是我們每一位中職語文老師都不能忽視的責(zé)任。那么，在中職語文課程教學(xué)過程中我們該如何提升學(xué)生們的語文閱讀課堂體驗?zāi)兀肯旅嫖覍⒔Y(jié)合我的教學(xué)實際從以下三個方面對該問題進行具體的介紹。

1、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激活學(xué)生情感

文本閱讀的過程是學(xué)生們語文知識獲取的過程，也是學(xué)生們對文本中所描繪的虛擬情境的再現(xiàn)的過程。教學(xué)情境是學(xué)生們展開語文閱讀活動的外部環(huán)境，還原文本情境是學(xué)生們進行語文閱讀活動的主要目的。因此，在語文閱讀課堂教學(xué)過程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)與文本情境相似的教學(xué)情境的方式，增進學(xué)生們對文本內(nèi)容的理解，提升學(xué)生們的課堂體驗。

例如：在《蘭亭集序》一文的課堂教學(xué)過程中，我就是以創(chuàng)設(shè)與文本相似的教學(xué)情境來增進學(xué)生們對文本內(nèi)容的理解、提升學(xué)生們的閱讀課堂體驗的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了古人在春天集會宴飲的視頻。以視頻強大的視覺感染力迅速將學(xué)生們帶入到春日集會的教學(xué)情境，讓學(xué)生們了解了古人集會的主要活動、現(xiàn)場氛圍。然后，讓學(xué)生們帶著對古人集會的認知閱讀文章《蘭亭集序》，深化了學(xué)生們對作者情感的理解。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以情境教學(xué)的方式導(dǎo)入閱讀教學(xué)，削弱了學(xué)生們對文章所蘊含的情境的重建難度，促進了學(xué)生們思想情感的激活以及學(xué)生情感與作者情感之間的融合，豐富了學(xué)生們的課堂情感體驗，促進了體驗式中職語文閱讀課堂的構(gòu)建。

2、小組合作探究，強化課堂參與

一個能夠帶給學(xué)生們豐富的課堂體驗的課堂，一定是一個學(xué)生們廣泛參與的課堂。而一個學(xué)生們廣泛參與的課堂，一定是一個合作化的課堂。因此，要構(gòu)建體驗式的中職語文閱讀課堂我們不妨以小組合作教學(xué)的方式展開中職語文教學(xué)活動，強化學(xué)生們的課堂參與，讓學(xué)生們能夠切身的體會到語文知識學(xué)習(xí)和探究的樂趣，增強語文閱讀課堂的體驗性。

例如：在《廢墟的召喚》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式展開語文閱讀課堂教學(xué)活動的。

首先，我將學(xué)生們分為了人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組。然后，讓學(xué)生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）文中作者描寫了怎樣一座廢墟？廢墟的召喚是什么？

（2）比較文中基礎(chǔ)景物描寫，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

（3）如何理解：“楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠充塞于天地之間么？”這句話？

在接下來的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們以小組為單位對上述問題展開了激烈的討論，在討論之中深化了對課文主旨的認知，豐富了學(xué)生們的課堂體驗。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)法展開語文課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生們在交流和探討之中，自主完成課堂知識學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富了學(xué)生們的課堂體驗，促進了體驗式語文閱讀課堂的構(gòu)建。

3、增加課堂實踐，深化學(xué)生體驗

實踐是學(xué)生們獲得知識和經(jīng)驗最有效、最直接的辦法。在實踐中獲得的體驗是深刻的、是無法替代的。因此，要想構(gòu)建體驗式的中職語文閱讀課堂，我們不妨以增加學(xué)生們的語文閱讀課堂實踐的方式，促進學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中的直接經(jīng)驗積累，深化學(xué)生們的課堂體驗。

例如：在《祝?！芬徽n的課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生魯鎮(zhèn)之人對經(jīng)歷喪子之痛后的祥林嫂的排斥，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對祥林嫂想要幫忙擺祭祀用品的時候四嬸說話的語氣進行了揣摩。首先，我問學(xué)生們：“如果在表示客氣的情況下，人們在阻止他人做一件事時是怎么說的？在文中四嬸在阻止祥林嫂擺祭祀用品之時又是如何說的？你是如何理解這種反差的呢？”然后，讓學(xué)生們試著模擬四嬸的語氣，還原四嬸勸祥林嫂時的情境。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生們對文中人物的說話方式、說話語氣進行揣摩和還原，增加了學(xué)生們的語文課堂實踐，強化了學(xué)生們從語文閱讀課堂中得到的切身感悟，深化了學(xué)生們的語文閱讀課堂體驗，促進了體驗式語文閱讀課堂的構(gòu)建。

總之，要想豐富學(xué)生們的語文閱讀課堂體驗，我們就要堅持生本主義課堂理念的指導(dǎo)，利用多種教學(xué)方法，輔助學(xué)生們還原課文情境、強化知識探究、深化課堂體驗，構(gòu)建體驗化的中職語文閱讀課堂。

參考文獻

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