王鳳
摘要:兒童正處于對世界的探索階段,對外界事物的好奇心非常重,經(jīng)常會被新鮮的事物吸引注意力,在體育活動中難以集中注意力。以游戲化的形式開展體育課程,舉辦體育活動能夠吸引兒童的注意力,調(diào)動兒童的積極性,讓兒童積極踴躍地參與到體育活動之中,在玩樂中鍛煉身體,促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒園;體育活動
游戲化體育活動是幼兒體育教學(xué)中的重要組成部分,發(fā)揮好游戲化體育教學(xué)的作用,對于促進(jìn)幼兒生長發(fā)育和培養(yǎng)其基本能力具有至關(guān)重要的作用。因此,筆者就自身的實際教學(xué)經(jīng)歷,對幼兒游戲化體育教學(xué)活動進(jìn)行可行性的方法論述
一、組織學(xué)生活動,創(chuàng)新玩法
幼兒園體育材料常常會遇到素材單一、玩法固定、幼兒興趣不高的問題,而彈性安排體育活動,就要求教師把握好體育材料的玩法,只有合理選擇并恰當(dāng)使用材料,才能有效地激發(fā)幼兒參與活動的興趣和促進(jìn)幼兒動作發(fā)展,滿足不同層次幼兒發(fā)展的需要。一方面教師可以引領(lǐng)幼兒嘗試和探索單一材料的多種玩法,如拔河(即把橫幅擰成繩子)、跨跳(即把橫幅圍起來做小池塘)、頂風(fēng)跑(即把橫幅頂在胸前)、舞龍(即把橫幅頂在頭上)、劃小船(即騎坐在橫幅上)、老鼠鉆(即把橫幅拋起)等等;另一方教師可以提供組合不同器材的機會,讓幼兒進(jìn)行組合器材的玩法創(chuàng)新,如把輪胎、橫幅提供給孩子,孩子們玩起了“遮風(fēng)擋雨”(即幾人合作,把橫幅頂在頭頂,走過輪胎)的游戲,可以是兩位幼兒一起合作,也可以是三位、四位幼兒一起合作。創(chuàng)新玩法需要教師材料的有效支持,需要教師給與幼兒創(chuàng)想的機會和時間。幼兒生成的游戲,是他們喜歡并適合他們的,同時,幼兒也在根據(jù)自己的能力選擇和調(diào)整游戲的玩法。
二、為幼兒提供豐富有趣的體育器械
在體育活動中,體育器械是不可缺少的物質(zhì)條件,那些制作精良、使用有趣的運動器械更加容易引發(fā)幼兒的運動欲望,使其積極地投入到體育運動活動中去。這樣,對于體育器械的選擇就顯得較為重要了?!毒V要》中指出“幼兒園應(yīng)因地制宜,就地取材,自制教具,玩具。”具有挑戰(zhàn)性的小凳子、小椅子、長梯子,色彩斑斕的大布袋、長布條、小彩帶,彈性十足的廢舊輪胎和大小不一的飲料瓶、奶粉罐等,這些在我們?nèi)粘I钪须S處可見的物品,給幼兒提供了廣闊的想象空間,充分發(fā)揮了幼兒的求異思維,有效地探究“一物多玩”,在發(fā)展幼兒的走、跑、跳等各項基本動作技能的同時,對幼兒的興趣與培養(yǎng)創(chuàng)造力也有著積極的作用。但這些現(xiàn)成的體育器械往往滿足不了幼兒的活動需求,這就需要我們用廢舊物品自制體育器械。我們讓家長、幼兒搜集各種廢舊材料,參與設(shè)計并自制體育器械。比如用彩布做成沙包、飛碟讓幼兒進(jìn)行投擲、拋接練習(xí);用易拉罐做成梅花樁讓幼兒進(jìn)行平衡練習(xí);用塑料管和飲料瓶做成的具有民族特色“舞龍”可以鍛煉幼兒的手臂力量和合作意識……不同的材料以各種不同的新面目出現(xiàn),充分激發(fā)了幼兒活動的興趣和熱情,使幼兒的游戲變被動為主動,成為活動的主人。
不同年齡的幼兒在興趣愛好、運動能力等方面都各不相同,教師在投放游戲材料的時候,應(yīng)有意識地根據(jù)幼兒的個體差異投放不同的游戲材料,讓幼兒在活動中可以自行選擇符合自身運動水平的體育器械,保證每個幼兒在體育游戲活動中都能獲得成功的體驗,激發(fā)并維持他們對體育游戲活動的興趣。如:在“小熊過橋”這個平衡游戲中,我們給幼兒提供了高度、寬度和長度都各不相同的平衡木,孩子們根據(jù)自己的能力自由選擇游戲材料,從最容易的開始,逐漸加大難度;也可以從中等難度開始,允許幼兒在嘗試后自己調(diào)整活動。在這樣的物質(zhì)和精神環(huán)境中,孩子們不再害怕失敗,都積極主動、按自己的進(jìn)程開展活動。為了保持他們的這份興致,我在組織幼兒練習(xí)走平衡木的過程中,繼續(xù)鼓勵他們用自己感興趣的方式去走一走,或直線走、或曲線走、或側(cè)身走、或蹲著走,各種各樣的走。同時我又考慮到可能有的幼兒會感到“吃不飽”,提不起興趣,便又在平衡木上投放了積木、木板、輪胎等輔助材料,加大幼兒走平衡木的難度。整個活動,幼兒始終保持著較高的興趣。由此可見,適宜地使用體育器械,能充分調(diào)動幼兒在體育游戲活動中的積極性和主動性。
三、科學(xué)設(shè)計游戲,培養(yǎng)兒童鍛煉身體的習(xí)慣
幼兒園體育活動的開展本質(zhì)上是為了提高兒童的身體素質(zhì),促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展,保證兒童的身心健康,讓兒童養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,這就要求教師在設(shè)計游戲時要充分考慮兒童的身體狀況以及體育技能的掌握情況,科學(xué)合理地設(shè)計體育游戲,引導(dǎo)兒童通過體育活動掌握相應(yīng)的體育技能,激發(fā)兒童對體育的熱愛,最終養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。因此,教師在開展體育活動時要注意科學(xué)合理地設(shè)計游戲內(nèi)容。例如,在對小班的兒童開展體育活動時,教師需要選擇動作難度小的體育活動內(nèi)容,以走和爬為主要動作設(shè)計游戲,如競走游戲、匍匐前進(jìn)、投擲沙包等,順應(yīng)兒童的身體發(fā)展需要,使得兒童能夠較為簡單地完成體育活動,在參與體育活動的過程中學(xué)會相應(yīng)的體育技能,培養(yǎng)兒童對體育活動的信心,從而使兒童逐步養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,提高兒童的身體素質(zhì),促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展。
總之,創(chuàng)設(shè)游戲,以游戲開展體育活動,讓兒童在游戲中自由自在的玩耍、鍛煉,不僅可以提高兒童的身體素質(zhì),促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展,還能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識,發(fā)展兒童的核心素養(yǎng),促進(jìn)兒童健康快樂地成長。
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