淺談?dòng)變阂魳?lè)欣賞能力的培養(yǎng)

方秀珍

摘要：幼兒音樂(lè)欣賞是幼兒感知、理解、體驗(yàn)音樂(lè)作品的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程作為一種教育手段，它可以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及幼兒的音樂(lè)審美情趣。筆者從幫助幼兒對(duì)音樂(lè)感知經(jīng)驗(yàn)的不足、幫助幼兒理解音樂(lè)形象、幫助幼兒區(qū)別不同情緒的音樂(lè)，本文從這三方面進(jìn)行了闡述， 為使幼兒獲得豐富的音樂(lè)經(jīng)臉、積累更多的音樂(lè)知識(shí)、不斷提高音樂(lè)能力和音樂(lè)修養(yǎng)而打下良好的音樂(lè)欣賞基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)欣賞是人們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感受、品評(píng)、理解的一種審美活動(dòng)。音樂(lè)欣賞土要是通過(guò)“ 聽(tīng)” 來(lái)進(jìn)行的， 更多的是一種情感， 情緒的體驗(yàn)。人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中主要對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想去感受音樂(lè)的內(nèi)容的。那么幼兒音樂(lè)欣賞也是如此。幼兒音樂(lè)欣賞是幼兒音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分幼兒通過(guò)欣賞音樂(lè)不僅提高他們的感受力、理解力、想象力、創(chuàng)造力， 更重要的是陶冶他們的性情， 美化他們的心靈， 培養(yǎng)他們高尚的道德情操， 同時(shí)也提高了他們的審美能力和鑒賞能力。

一、幫助幼兒對(duì)音樂(lè)感知經(jīng)驗(yàn)的積累，讓幼兒真正感受、理解音樂(lè)作品

首先要對(duì)幼兒的聽(tīng)覺(jué)， 尤其要對(duì)音的敏感度進(jìn)行經(jīng)常訓(xùn)練， 因?yàn)樗且魳?lè)欣賞的基礎(chǔ)。其次要對(duì)構(gòu)成音樂(lè)作品的各種要素、因素、成分、手段等進(jìn)行仔細(xì)的判斷、分析， 逐步滲透到幼兒音樂(lè)欣賞過(guò)程中的分析和講解中， 使幼兒達(dá)到感知的程度。這一目的的實(shí)現(xiàn)， 需要我們教師在長(zhǎng)期的音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐中， 幫助幼兒從積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴的欣賞經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始

（一）聽(tīng)力技能

聽(tīng)力技能是幼兒欣賞音樂(lè)之前必須具備的一個(gè)基本技能， 只有當(dāng)幼兒具備了一定“ 聽(tīng)” 的能力， 我們才能對(duì)他們進(jìn)行真正意義上的音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。而且幼兒時(shí)期是聽(tīng)力敏感時(shí)期， 他們對(duì)周圍的各種聲音都非常敏感。幼兒音樂(lè)教師要及時(shí)抓住這一特殊時(shí)期， 對(duì)其進(jìn)行多方位的聽(tīng)力訓(xùn)練。在我們生活的周圍， 聲音隨處都能聽(tīng)見(jiàn)， 可以說(shuō)我們生活在一個(gè)聲音的世界中， 只是要有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)造聽(tīng)的機(jī)會(huì)， 如日常用具的聲音、人體發(fā)出的各種聲音、戶外的各種聲音、自然界的種種聲音等等， 我們就是利用這些幼兒熟悉的聲音去對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練， 來(lái)達(dá)到與音樂(lè)音響上的完美結(jié)合。

（二〕音樂(lè)的表現(xiàn)手段

與文學(xué)、繪畫、雕塑、舞蹈不同， 音樂(lè)是通過(guò)樂(lè)音有組織、有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)所形成的藝術(shù)形象來(lái)表現(xiàn)情感、反映社會(huì)生活的同時(shí)也是通過(guò)豐富多彩的旋律， 千變?nèi)f化的節(jié)奏和和諧優(yōu)美的聲音以及不同的調(diào)式， 調(diào)性等對(duì)照幼兒的年齡特點(diǎn)， 現(xiàn)有的欣賞水平， 主要采段來(lái)與欣賞者產(chǎn)生共鳴的。感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)就是要通過(guò)感知音樂(lè)中有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)， 聽(tīng)辨出構(gòu)成音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、和聲、調(diào)式、織體、曲式等音樂(lè)的表現(xiàn)手段。并按照幼兒的年齡、心理特點(diǎn)， 現(xiàn)有的實(shí)際音樂(lè)水平， 選擇合適的教材， 培養(yǎng)幼兒獲得表現(xiàn)音樂(lè)的基本樂(lè)感如法國(guó)作曲家圣桑的管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中描寫《大鳥籠》的音樂(lè)。這段音樂(lè)描寫了許多活潑可愛(ài)的小鳥在籠中翩翩起舞， 快樂(lè)歌唱的情景。節(jié)奏歡快活潑， 好像看到了小鳥高興地在枝頭上嬉戲、玩耍的情景旋律模仿小鳥的翅膀， 使用二度頗音快速重復(fù)， 力度隨著旋律的下行有所減弱音色非常明亮， 是用長(zhǎng)笛輕快的吹奏與鋼琴的靈巧頗音， 表現(xiàn)出了小鳥的活撥可愛(ài)， 左顧右盼的調(diào)皮情景。

二、幫助幼兒理解音樂(lè)形象

我們知道音樂(lè)是通過(guò)音樂(lè)的種種表現(xiàn)手段來(lái)塑造形象， 表達(dá)意志抒發(fā)內(nèi)心情感的。幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)各種手段的理解， 簡(jiǎn)單的分析判斷來(lái)感受、記憶、再現(xiàn)和了解音樂(lè)家所描繪的事物形象的。

（一）通過(guò)歌曲或一些有標(biāo)題的器樂(lè)曲

歌曲的歌詞或者是簡(jiǎn)單的有標(biāo)題的器樂(lè)曲可以為作品形象明確定位欣賞之前教師應(yīng)聲情并茂、傾其情感的朗誦歌詞來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè)形象?；蛘弑匾獣r(shí)， 結(jié)合歌曲的歌詞、樂(lè)曲的標(biāo)題改編成故事， 以喚起幼兒欣賞的欲望， 再結(jié)合歌曲、樂(lè)曲的特點(diǎn)， 表現(xiàn)手段稍加指導(dǎo)， 幼兒便可領(lǐng)會(huì)。從歌曲的標(biāo)題“ 小紅馬” 看， 幼兒的腦海里會(huì)立刻浮現(xiàn)出小紅馬的形象， 歌曲為拍， 節(jié)奏感強(qiáng)、旋律歡快， 有起伏、速度稍快、力度有彈性。教師以跳躍似的輕盈伴奏和啟發(fā)式、耐心細(xì)致的講解， 一幅生動(dòng)而富有聯(lián)想的畫面展現(xiàn)在幼兒的面前。在那綠綠的草地上， 清清的小河蜿蜒流淌， 小紅馬的媽媽帶著小紅馬悠閑自在的吃著嫩草。小紅馬跟在媽媽的身后調(diào)皮嬉戲， 在它的眼里似乎周圍的一切是那么的新鮮好奇， 而且總想弄個(gè)明白晦旦“ 小紅馬” 媽媽走遠(yuǎn)了， 你快追呀， 這時(shí)節(jié)奏明顯加快， 一副可愛(ài)、調(diào)皮的小紅馬圖畫就展現(xiàn)在幼兒的面前。歌曲的確通過(guò)歌詞容易被幼兒理解， 可那些有標(biāo)題的器樂(lè)曲音樂(lè)內(nèi)容相對(duì)有點(diǎn)抽象， 我們要仔細(xì)斟酌選擇一些帶講解詞的音樂(lè)童話故事去欣賞， 比如《彼得與狼》、《龜兔賽跑》等， 也可選擇直接模仿那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的自然音響作品， 如《野蜂飛舞》、《百鳥朝風(fēng)》、《云雀》等這些直觀性比較強(qiáng)的一些音樂(lè)作品， 幼兒也是容易理解和接受的。

（二）通過(guò)動(dòng)作或肢體語(yǔ)言

運(yùn)用動(dòng)作和肢體語(yǔ)言也是提高幼兒對(duì)樂(lè)曲音樂(lè)形象理解的最好方法之一。對(duì)較為抽象的音樂(lè)片斷， 教師通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言、夸張準(zhǔn)確地動(dòng)作表情和耐心細(xì)致的講解， 幼兒便會(huì)很快理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。如《小魚游游游》這首兒童歌曲歌曲的速度為中速稍慢， 拍子是拍，旋律簡(jiǎn)單而好聽(tīng)， 節(jié)奏為竺竺竺卜幼兒開(kāi)始可能不會(huì)立刻想到是什么動(dòng)物的形象， 教師一邊模仿魚兒在水中悠閑、靈活、柔美的游動(dòng)動(dòng)作， 一邊用語(yǔ)言提示啟發(fā)幼兒。再伴隨著歌曲流暢的琶音伴奏， 更像是在模仿水的波動(dòng)， 仿佛透過(guò)玻璃就能看到波光粼粼的水中， 一群魚兒在嬉戲、追逐、玩耍的情景。

多年來(lái)我們?cè)诙嗉矣變簣@采用多種方法對(duì)幼兒進(jìn)行了提高音樂(lè)欣賞能力的嘗諭和探索， 取得了一定的成績(jī)， 尤其對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的弊端進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)改革， 把尊重幼兒對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)放在首位， 注重讓幼兒用自己特有的童心和純真去感受理解音樂(lè)。每個(gè)幼兒對(duì)音樂(lè)都有獨(dú)特的感悟和體會(huì)， 我們應(yīng)該為幼兒提供好的作品來(lái)擴(kuò)大幼兒的視野， 給幼兒更多音樂(lè)的感受空間， 讓他們最鮮活， 最真實(shí)的童真童趣得到張揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱關(guān)華，《在音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感受能力》，家庭教育。

[2] 孫紅芬，《幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展與教育家庭教育》。