離園活動(dòng)中幼兒自主性的思考

董琳琳

摘要：離園前的活動(dòng)關(guān)系著幼兒園教育的質(zhì)量，也關(guān)系著家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)可，更是對(duì)孩子們安全、健康的一個(gè)保證。將離園活動(dòng)安排得有趣、豐富、自由能更好地體現(xiàn)其作用，讓家長(zhǎng)和孩子們有舒適的離園體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：離園活動(dòng) 幼兒園 自主性

離園活動(dòng)是幼兒在園生活的最后環(huán)節(jié)，雖然只有短短的二十幾分鐘，但卻是關(guān)鍵的一日“之尾”，對(duì)幼兒的發(fā)展同樣具有重要的作用，但是反思之前教師對(duì)離園環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施卻阻礙了幼兒自主性的發(fā)展。

1、枯燥乏味的離園活動(dòng)

場(chǎng)景一：

“尊敬老人有禮貌呀是個(gè)好娃娃……”，教師開(kāi)始彈著鋼琴組織幼兒坐在座位上唱著歌等待著離園了，《好娃娃》、《爺爺給我打月餅》、《風(fēng)兒找媽媽》……一首接一首，時(shí)不時(shí)有幾個(gè)孩子向窗口望望。

枯燥的離園活動(dòng)，讓幼兒干坐凳子等待離園，幼兒活動(dòng)不能自主，導(dǎo)致幼兒唱歌的心情全無(wú)，有的更是把焦躁不安的情緒全然寫(xiě)在臉上，久而久之，喪失第二天入園的興趣。

2、形式單一的幼兒評(píng)價(jià)

場(chǎng)景二：

教師：“今天，若涵把午餐里的菜都吃干凈了，獎(jiǎng)勵(lì)你小紅花?！?/p>

幼兒：“表?yè)P(yáng)付若涵……”

教師“浩浩遵守紀(jì)律，沒(méi)有打小朋友……給你鼓鼓掌……”

幼兒：“表?yè)P(yáng)王俊浩……”

教師組織的形式單一的評(píng)價(jià)模式，幼兒聽(tīng)之任之，不受影響，忽視了幼兒是評(píng)價(jià)的主體，浪費(fèi)了離園環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，錯(cuò)失了幼兒自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、忙碌的離園整理

場(chǎng)景三

還有幾分鐘就到時(shí)間了，一位老師開(kāi)始分發(fā)衣物，一位老師幫幼兒穿戴，另一位老師整理班級(jí)環(huán)境。在離園的最后時(shí)刻，家長(zhǎng)紛紛來(lái)到，草草的接走了幼兒。

最后的離園整理，教師忙碌包辦，阻礙了幼兒自理能力的發(fā)展，同時(shí)教室氣氛混亂，導(dǎo)致安全隱患滋生。

目前，我園開(kāi)展的大時(shí)間段活動(dòng)中對(duì)離園環(huán)節(jié)的實(shí)踐探索要求我們不僅要讓幼兒開(kāi)開(kāi)心心離園，安安全全回家，更要關(guān)注幼兒自主性的發(fā)展。

一、豐富的離園活動(dòng)的形式，提供幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)

根據(jù)幼兒的年齡特征和興趣開(kāi)展形式多樣的離園活動(dòng)，開(kāi)放一些體現(xiàn)幼兒自主性的區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主選擇。

但是離園時(shí)進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)又與平時(shí)組織的區(qū)域活動(dòng)有很所不同，一些操作比較繁瑣，材料較多的區(qū)域可以不用開(kāi)設(shè)。在這時(shí)可以選擇一些安靜的、較簡(jiǎn)單容易整理區(qū)域，如美工區(qū)、圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)，并創(chuàng)設(shè)一些富有趣味和挑戰(zhàn)性的材料。到了離園等待時(shí)間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自由選擇進(jìn)入各活動(dòng)區(qū)，自主選擇活動(dòng)材料進(jìn)行區(qū)域游戲，使離園活動(dòng)自主化和趣味性。

二、開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)幼兒自我評(píng)價(jià)

幼兒一天的在園生活，豐富了幼兒的體驗(yàn)，隨著幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，幼兒能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己一天的感受，因此，

除了教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)更鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)同伴的評(píng)價(jià)。

幼兒的自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己進(jìn)一步了解的表達(dá)，更能深刻的認(rèn)識(shí)到自己怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià)源于對(duì)他人的觀(guān)察和接納。這兩種評(píng)價(jià)方式都能體現(xiàn)幼兒自主性的發(fā)展。

三、放手離園整理，提高幼兒自理能力

教師可以向孩子提出離園常規(guī)要求始予生活自理方面的提醒“整理整理自己的衣服、提一提自己的褲子、扣一扣自己的紐扣”等。還可以提出同伴檢查任務(wù)，引導(dǎo)幼兒同伴互查并幫助整理，這樣既可以培養(yǎng)孩子們的自理能力又能使孩子之間增強(qiáng)感情培養(yǎng)幼兒善于幫助、關(guān)心他人的情感。

除了幼兒的自我整理，對(duì)班級(jí)環(huán)境的整理也是離園前整理的重要工作。教師放手，讓幼兒參與班級(jí)整理，檢查并整理班級(jí)環(huán)境，讓小椅子歸位，讓區(qū)域玩具歸位，真正做班級(jí)的小主人。

離園前的活動(dòng)關(guān)系著幼兒園教育的質(zhì)量，也關(guān)系著家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)可，更是對(duì)孩子們安全、健康的一個(gè)保證。將離園活動(dòng)安排得有趣、豐富、自由能更好地體現(xiàn)其作用，讓家長(zhǎng)和孩子們有舒適的離園體驗(yàn)。離園活動(dòng)的開(kāi)展是為幼兒服務(wù)的，幼兒應(yīng)該是快樂(lè)的幼兒、自主的幼兒。我們應(yīng)該挖掘離園活動(dòng)的真正內(nèi)涵和價(jià)值，更好地促進(jìn)幼兒的自主性的發(fā)展！

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