初中英語課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)實踐與探討

潘珍珍

摘要：隨著教育的工作不斷發(fā)展和改革，我們對初中生的教學(xué)方法也有了更為嚴格的要求。尤其是英語教學(xué)的工作上。而英語詞匯作為英語教學(xué)的一項重要和基礎(chǔ)內(nèi)容，如何將詞匯有效的教學(xué)是我們需要探究的問題。學(xué)生的英語詞匯量的掌握程度，一定程度上的影響了學(xué)生英語閱讀理解能力，以及英語寫作水平。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)一般是采用教師課下布置單詞作業(yè)，課上考單詞的形式。這種方法過于單一，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)也過于被動。因此，為了更好的實施初中英語的詞匯課堂，本文力圖找到一個行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法

隨著我們國家經(jīng)濟實力的不斷增加，與國際之間的來往越來越頻繁。因此，英語作為一種全球通用的語言，可以使我們能夠與各國之間相互交流，有助于我國的發(fā)展。對于初中英語來說，英語詞匯量的掌握是十分重要的。小學(xué)文章單詞比較簡單，容易讀懂，而初中英語文章如果沒有一定詞匯量，很難剖析文章大意。因此，我們就要有效的實施詞匯教學(xué)。初中英語教師需要改善以往的詞匯教學(xué)方法，采用一種可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主背單詞的習(xí)慣。進而使學(xué)生的英語閱讀與寫作水平得以提升。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的存在問題

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式將教材內(nèi)容作為主體，教師在課堂上以一種灌輸式的教學(xué)方法將英語單詞傳輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)壓力。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師對學(xué)生詞匯的教學(xué)還僅限于布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生課下或課上死記硬背的方式來完成詞匯的學(xué)習(xí)，這種方法枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)象。而初中英語的詞匯一定程度上的決定了學(xué)生的英語成績。并且，初中英語相對整個英語學(xué)習(xí)階段來說屬于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，如果一味的采用傳統(tǒng)英語的教學(xué)方法，對學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)和發(fā)展都很不利。

二、初中英語詞匯教學(xué)的主要實施方法

1.以學(xué)生為主體進行教學(xué)

新課改背景下的詞匯教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過分析學(xué)生的教學(xué)需求，創(chuàng)造出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而對學(xué)生進行教學(xué)，通過分析學(xué)生英語詞匯上存在的問題，進而總結(jié)出一套可以更好的讓學(xué)生真正的學(xué)會英語單詞的方法。將學(xué)生作為自己教學(xué)的主體，不一味的依靠讓學(xué)生背單詞的詞匯教學(xué)方法，也可以一定程度上的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好的參與到英語單詞的背誦中去。比如，我們在每單元后面都會有要求掌握的單詞。我們可以采用鼓勵學(xué)生在課上選詞造句的形式，并在學(xué)生造句后句子中單詞的使用問題進行及時的指導(dǎo)，以及句子句型結(jié)構(gòu)進行點評。讓學(xué)生在造句的同時，掌握了單詞的背誦以及單詞的使用方法，使學(xué)生能夠增加詞匯量的同時，提升自己的閱讀和寫作水平。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動課堂積極性

英語作為一門外語，在閱讀其文章的時候由于遇到太多不會的單詞，可能會導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸的心理，反而給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力。初中生處于一個叛逆的時期，如果直接給學(xué)生布置幾十個單詞當(dāng)作作業(yè)，讓學(xué)生背誦，學(xué)生可能會感到這是一種負擔(dān)，進而不去完成教師給自己布置的任務(wù)。因此，就需要我們能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的單詞背誦興趣，從而使學(xué)生更好的完成單詞的學(xué)習(xí)。在我們的初中英語書中，每一節(jié)課前面都有一個卡通小對話，我們可以讓學(xué)生分組完成對話內(nèi)容，并且讓學(xué)生在對話中將不會的單詞圈畫出來。通過閱讀文章背誦記憶單詞的方法，可以賦予單詞一個語境，而不是一個獨立枯燥的個體。從而有助于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在小組活動中，潛移默化的記住了書中的生詞。

3.重視學(xué)生英語詞匯掌握能力

我們在初中英語的教學(xué)中，更重視語法、文章內(nèi)容等的教學(xué)，而不夠重視英語詞匯的教學(xué)。教師在英語詞匯教學(xué)上，認為將單詞作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生課下背會，就能讓學(xué)生掌握了這些單詞。就是完成了自己的英語詞匯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。而英語詞匯教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生記住單詞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生更好的理解英語文章內(nèi)容，能夠更好的分析句子的大致含義。如果忽視學(xué)生的詞匯教學(xué)，很有可能造成學(xué)生即使當(dāng)時將單詞默寫正確了，卻在閱讀和寫作的時候，忘記了單詞的含義和用法，所以，不能正確的將其應(yīng)用到英語的學(xué)習(xí)中來。因此，我們在詞匯教學(xué)時，要采用正確的方法，能夠使學(xué)生真正的掌握單詞的含義，并且能夠正確的將單詞應(yīng)用在文章的寫作之中。

三、總結(jié)

新課改背景下的初中英語詞匯教學(xué)更重視學(xué)生自身的感受，以學(xué)生為主體，通過分析學(xué)生在詞匯中存在的問題，創(chuàng)造出一個更適合學(xué)生英語的詞匯教學(xué)方法。并且，我們改善了以往單一背誦的詞匯教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生能夠從文章內(nèi)容中記憶單詞，從而激發(fā)學(xué)生興趣，并能夠使學(xué)生更好的理解和記憶單詞的含義。有助于學(xué)生在文章閱讀和寫作中更有效的應(yīng)用這一單詞。同時，初中英語詞匯是我們英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點內(nèi)容。所以說，我們應(yīng)該加強詞匯教學(xué)的重視度，使學(xué)生更好的完成初中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻：

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