生活化理念下的小學數(shù)學教學研究

陳美璇

摘要：我國傳統(tǒng)教學中多以應(yīng)試教育為主，使課本知識與生活脫節(jié)較為嚴重，隨著新課改中新的教育理念的提出，教師要結(jié)合小學生的特點把教學模式不斷的創(chuàng)新，并且與生活緊密結(jié)合。小學數(shù)學教學生活化，不僅可以引導學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，還能讓學生在生活實踐中學會運用數(shù)學思維模式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學

數(shù)學是一門抽象性學科，因此小學生在學習的過程中比較難理解，這也會影響到學生對數(shù)學學習的興趣與積極性，因此老師要針對這一實際情況及時改變教學模式，積極與生活結(jié)合起來，讓學生了解數(shù)學知識遍布生活的點滴。

一、生活化教學的重要性

在以往傳統(tǒng)的教學方法中，老師只需要把知識傳遞給學生并且布置大量的習題讓學生做，拿到高分就可以，但是隨著社會的發(fā)展，這樣的教學模式已經(jīng)跟不上時代的腳步。課本知識要與生活實踐緊密結(jié)合起來，小學生在課堂學習到的數(shù)學知識不僅要取得好的成績，還要在生活中遇到實際問題時可以運用數(shù)學知識去解決。因此老師結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展的腳步，要對課堂教學的模式與思路不斷的創(chuàng)新與研究，把小學數(shù)學知識不斷以生活化方式教給學生，并培養(yǎng)學生在生活中運用數(shù)學的思維模式解決問題，提高學生對數(shù)學學科的熱愛與應(yīng)用。

比如教學《時、分、秒》時，我就把課本的知識與生活結(jié)合起來講給學生。我拿了一個鐘表在課堂上，先是問學生鐘表的時間是多少，有的學生能夠認出短針所指的數(shù)字，但是結(jié)合長針的指向就不會表達。于是我告訴他們面對鐘表指針應(yīng)該如何正確的表述。現(xiàn)在數(shù)字化時鐘越來越多，學生可能平時沒有注意過時鐘的走勢與指向，于是我會讓大家一起做一個游戲，請同學們拿著鐘表，介紹自己的一天，可以介紹上學時間也可以是周末時間。我先給學生做了一個示范，用手把指針播在6點30分處，然后對大家說我早晨6點30分起床，然后又把指針播在7點50分處，告訴學生我7點50分到教室上班。學生們覺得非常有趣，在介紹的過程中學生就慢慢的掌握了時、分、秒的認知。因此老師就要把課堂的知識與生活結(jié)合起來，學生不僅能夠快速的掌握知識，課堂還充滿趣味性。

二、打造生活化教學氛圍

要想改變課堂的氛圍，就要先變學生為課堂的主人，以學生為核心展開小學數(shù)學的教學，這樣才能讓學生的主體發(fā)揮出真正的作用。數(shù)學這門學科不像語文，課文都是故事或者詩歌，不僅有趣還好理解，所以小學數(shù)學老師就要積極地打破以往的教學方法，把生活引入小學數(shù)學的課堂，把學生的學習積極性調(diào)動起來，在課堂能夠與老師進行互動，這樣就可以幫助小學生牢固的掌握數(shù)學知識。

比如教學《加與減》中，我就把生活的情景搬到了課堂中來，讓學生把生活與課堂結(jié)合起來學知識。我看到一個同學的鉛筆盒很好看，我問他鉛筆盒是多少錢買的，他告訴我25元。我又繼續(xù)問他，那如果你的媽媽給了售貨員30元，那么買完這個鉛筆盒，售貨員應(yīng)該找回你媽媽多少元？這個學生思考了一下，告訴我應(yīng)該找回五元錢。這個時候全班同學都好奇的聽我跟這個學生對話，注意力非常集中，我又問大家，給你50元，去買一個12元的西瓜、22元的草莓，同學們，最后你們還剩多少錢？學生們立馬開始算術(shù)，很快就有學生給了我答案。整個課程中學生非常積極，并且加與減算的都非常認真，比直接讓他們進行算術(shù)要有趣的多。打造生活化的課堂不僅老師教學省力，學生們學習有積極性，還能讓學生在以后的生活中運用數(shù)學思維去解決問題，把課堂與實踐緊密的結(jié)合起來。

三、在生活化中培養(yǎng)學生數(shù)學思維

要想掌握好數(shù)學這門學科，有靈活的思維是關(guān)鍵，老師在課堂如果可以鍛煉學生從各個角度、層面思考數(shù)學知識，好的思維方式勢必定能夠在日積月累中養(yǎng)成。小學生對于新鮮事物的接受度較高，所以老師要利用小學生這一特點進行教學，把教學中的重點讓學生有效的吸收并掌握。在數(shù)學題的解析過程中，老師要引導學生分析問題的根本，并思維不同的解題思路，鍛煉學生的發(fā)散思維。小學生在自我控制方面較為薄弱，但是可塑性非常強，老師要利用學生這個時期的特點，不斷的塑造學生良好的學習方法與思維模式，為以后的學習道路打好基礎(chǔ)。

比如《分一分與除法》部分，我會帶著同學一起去分析怎么把物品分一分，在分物品中學會應(yīng)用除法。我問同學，如果你們有10個蘋果，每天吃兩個，那么你們幾天吃完十個蘋果。同學們開始思考，很快就告訴我5天就能吃完。有同學就問我，這樣算術(shù)的方法可不可以按照乘法口訣來算，2乘以5等于10，那就是5天可以吃完。我認可他的思路，數(shù)學本來就是發(fā)散思維，乘除法可以互用，老師就要鼓勵學生從各個角度去解答問題。

四、總結(jié)

小學數(shù)學老師要緊跟時代發(fā)展的腳步，把課堂教學模式進行創(chuàng)新與探索，引導學生在生活中建立起數(shù)學思維，把數(shù)學知識運用到生活的各個角落。

參考文獻：

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