初中班主任的人格魅力與班級(jí)管理

歐水香

摘要：在初中階段，一個(gè)班集體的好壞會(huì)直接影響班級(jí)學(xué)生的成績(jī)。同時(shí)，班集體的好壞與班主任的管理有著密切的關(guān)系。只有班主任實(shí)施正確的班級(jí)管理制度，在班級(jí)中散發(fā)出班主任應(yīng)有的人格魅力，學(xué)生才會(huì)配合班主任的管理，讓班級(jí)變得更加優(yōu)秀，讓自己變得更加優(yōu)秀。在此，我將對(duì)班主任應(yīng)該如何在初中班級(jí)的管理中散發(fā)正確的人格魅力和班級(jí)管理的方法展開研究討論。

關(guān)鍵詞：管理 關(guān)愛 合適 正確

學(xué)生的管理是具備很大的難度的，因?yàn)閷W(xué)生這個(gè)年齡階段可以說是一個(gè)特別敏感的階段，班主任在管理班級(jí)管理他們時(shí)，一定要特別注重他們的內(nèi)心，以尊重他們?yōu)榛A(chǔ)，展開有效的班級(jí)管理。如果想要管理好學(xué)生，班主任的管理方法需要把人性化和制度化相結(jié)合在一起，只有正確的實(shí)施管理方法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，講究關(guān)愛，尋找合適他們的管理制度并執(zhí)行，初中班級(jí)才會(huì)在班主任的帶領(lǐng)下變得越來越好，班主任的人格魅力才會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生。

一、開展班級(jí)制度討論會(huì)，尊重學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見

在管理初中班級(jí)時(shí)，班主任首先要制定出一份學(xué)生都能夠接受的班級(jí)管理制度，從而讓學(xué)生可以更好的去嚴(yán)格遵守班級(jí)的管理制度，班主任也可以在班級(jí)管理的制度中發(fā)揮出自己的人格魅力，和學(xué)生共同把班級(jí)變得更好。班級(jí)管理制度如果想要獲得學(xué)生的配合，班主任首先需要開展一個(gè)班級(jí)制度的討論會(huì)，在討論會(huì)中和學(xué)生一起探討應(yīng)該如何讓班級(jí)變得更好，一起擬定班級(jí)的管理制度。這樣學(xué)生不僅會(huì)更加遵守班級(jí)的管理制度，班主任也可以在此次的管理制度擬定中樹立班主任的管理風(fēng)范，突出個(gè)人人格魅力。

例如在剛開始接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，我會(huì)采取和學(xué)生一起擬定班級(jí)管理制度的管理方法。我提問學(xué)生：“你們想讓自己所在的班級(jí)變得更好嗎？”然后根據(jù)學(xué)生的回答和學(xué)生商量應(yīng)該如何把班級(jí)變得更好，先曉之以情，再通之以理。接著，我引導(dǎo)學(xué)生和我一起想方法，應(yīng)該如何管理班級(jí)。例如，早讀有人講話時(shí)應(yīng)該如何懲罰，上課有人違紀(jì)應(yīng)該如何懲罰，并且我和學(xué)生一起在班級(jí)制度的討論會(huì)中思考應(yīng)該如何人性化的去處置學(xué)生，由此來讓他們可以心服口服的服從班級(jí)的管理，配合我的管理工作。在我采取的這一項(xiàng)管理措施中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我有特別的注重尊重他們的意見，并且有把他們的意見采納進(jìn)班級(jí)的管理制度中。學(xué)生和我的距離由這個(gè)制度討論會(huì)變得更加的親近，也逐漸的喜歡上我的管理安排。我把自身的管理人格魅力突出在此次的制度制定中，獲得了很大的管理成績(jī)。

二、遇到問題學(xué)生時(shí)單獨(dú)進(jìn)行關(guān)愛談話，不可直接批評(píng)

每個(gè)班級(jí)的管理都不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)班主任遇到問題學(xué)生時(shí)，千萬不能直接的去批評(píng)他們，而是要用愛去感化他們，多給予問題學(xué)生關(guān)愛。并且在和問題學(xué)生談話時(shí)，班主任應(yīng)該在談話中滲透關(guān)愛，讓問題學(xué)生逐漸的喜歡上學(xué)習(xí)。當(dāng)問題學(xué)生得到良好的轉(zhuǎn)化之后，班主任在管理班級(jí)時(shí)就可以變得更加的順利，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)得到提高。

例如在管理初二的一個(gè)班級(jí)時(shí)，我作為班主任經(jīng)常會(huì)遇到一些不愛學(xué)習(xí)，愛打架，還有愛在課堂上搗亂的問題學(xué)生。這時(shí)我就會(huì)采取關(guān)愛談話的措施對(duì)他們進(jìn)行管理，詢問他們?yōu)槭裁床粣蹖W(xué)習(xí)，并且從他們的生活開始關(guān)心。當(dāng)問題學(xué)生感受到我的關(guān)愛之后，就會(huì)敞開心扉的和我說一些他們不愛學(xué)習(xí)的原因，例如課堂的知識(shí)太難聽不懂，還有一些學(xué)生對(duì)一些科任教師有意見，所以才會(huì)在科任教師的課上搗亂。當(dāng)我得知這些情況之后，我利用對(duì)他們的關(guān)愛對(duì)他們進(jìn)行感化，并沒有直接的去批評(píng)他們，而是和他們說一些學(xué)習(xí)的重要性，并且和他們一起討論應(yīng)該如何去克服這些學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，我還會(huì)和一些科任教師進(jìn)行討論，從而找到解決的方案，幫助科任教師開展更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。在我充滿關(guān)愛的人格魅力下，問題學(xué)生的上課問題得到良好的解決，班級(jí)的管理也隨之變得更加的順利，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也有得到很大的改善。

三、重視起每周的班會(huì)，在班會(huì)中共同討論班級(jí)問題

在初中的班級(jí)管理中，班主任必須要重視好每周的班會(huì)課，不能夠把班會(huì)課進(jìn)行充課。因?yàn)榘鄷?huì)課的開展是管理班級(jí)的一個(gè)關(guān)鍵，班主任只有把班會(huì)課開展得有效率，班級(jí)中出現(xiàn)的問題才會(huì)得到解決，班級(jí)才會(huì)逐漸走向良好的發(fā)展。在開展班會(huì)課時(shí)，我會(huì)請(qǐng)班級(jí)中的班干進(jìn)行一個(gè)班級(jí)問題的整合，然后在班會(huì)課中把一周遇到的問題進(jìn)行討論和解決。同時(shí)我還會(huì)鼓勵(lì)班級(jí)的學(xué)生向我反饋一些班干沒有發(fā)現(xiàn)的問題，然后對(duì)這些班級(jí)中的問題進(jìn)行研究，找到解決的方案，并且我還會(huì)在班會(huì)課中突出我的嚴(yán)厲的一面，樹立我的威信，由此杜絕班級(jí)中再次出現(xiàn)同樣的問題，提高我管理班級(jí)的效率。

四、多觀察學(xué)生的近態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決

在班級(jí)管理中，班主任還需要多關(guān)心學(xué)生的近態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對(duì)勁時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)解決學(xué)生的問題，以防學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，造成一些后果。只有多觀察，突出班主任細(xì)心的人格魅力，班級(jí)管理效率才會(huì)不斷的變好。例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)不對(duì)，學(xué)習(xí)也心不在焉時(shí)，我就會(huì)多留意這位學(xué)生，細(xì)心的觀察原因，并且和這名學(xué)生及時(shí)進(jìn)行談話，了解原因，及時(shí)解決學(xué)生的問題，讓班級(jí)的管理避免出現(xiàn)一些不好的事情，為我的班主任工作做好管理的保障。

五、總結(jié)

一個(gè)班級(jí)的好壞直接影響班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任的管理工作至關(guān)重要。作為初中年段的班主任，首先要在班級(jí)管理中突出自己的人格魅力，讓學(xué)生不僅感受到自己嚴(yán)厲的一面，同時(shí)還要讓學(xué)生感受到自己關(guān)愛學(xué)生的一面，只有在班級(jí)中散發(fā)良好的人格魅力，班主任才可以在班級(jí)管理中樹立形象，由此把班級(jí)的管理發(fā)展得更好。

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