新媒體環(huán)境下中職德育課程教學模式的思考與探析

張冬梅?オ?

隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)德育課程教學模式的問題表現(xiàn)越來越突出，本文通過分析傳統(tǒng)德育課程教學模式中存在的問題，利用新媒體環(huán)境下的信息技術成果，探索新的德育課程教學模式。

一、“新媒體”的界定

“新媒體”是相對于報紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言的，是指利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、移動通信技術等，通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以電視、電腦和手機為終端，向用戶提供視頻、音頻、語音數(shù)據(jù)服務、遠程教育等交互式信息和娛樂服務的媒體形態(tài)。2014年新修訂的《中等職業(yè)學校德育大綱》進一步拓寬了德育途徑，特別提到為適應網(wǎng)絡信息化時代的需求，要“運用網(wǎng)絡等新媒體加強德育，用好網(wǎng)絡陣地”。2017年教育部印發(fā)的《關于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》提出，要用信息技術改造傳統(tǒng)教學，鼓勵教師充分、合理運用數(shù)字教育資源開展教學，推廣遠程協(xié)作、實時互動、翻轉課堂、移動學習等信息化教學模式，最大限度地調動學習者的主觀能動性，促進教與學、教與教、學與學的全面互動，進一步提高教學質量與人才培養(yǎng)質量。近年來，隨著信息技術的突飛猛進，智能手機、平板電腦、學習機等新媒體終端設備在中職生中迅速得到普及，并對其思想和行為產(chǎn)生了深刻的影響。據(jù)調查，目前中職生擁有手機平板電腦等新媒體設備的比率高達90%以上，新媒體對中職生的學習生活已產(chǎn)生了很大的影響，為中職生提供了豐富的學習資源。在新的教學環(huán)境下，職業(yè)學校的教學環(huán)境不斷改善、教學資源日益豐富、教學模式發(fā)生變更。因此，如何有效地將新媒體引入到德育教學中，積極探索新媒體環(huán)境下中職學校德育課程教學新模式已刻不容緩。

二、傳統(tǒng)的德育課程教學模式存在的問題

1.德育課得不到應有的重視

德育課在當前的很多中職學校并沒有得到充分的重視。中職學校普遍存在輕視公共課和理論課的思想，德育課教師和學生中也有很多人存在著這樣的思想或傾向。另外，圍繞德育課教學的研究工作還很薄弱，德育教師更缺乏足夠的教學指導，不像中職學校的專業(yè)課教師，可以獲得許多培訓提高的機會。再者，相關的德育教研活動很少能夠正常開展，教師很難有機會參加課改培訓，教學中可以借鑒的輔助資料也比較少。

2.教師隊伍水平參差不齊，專業(yè)化不強

教師在課堂教學中起著主導作用，是課堂教學效果的主要決定因素。一是教師自身的理論知識儲備不足、知識面不寬，在教學中常出現(xiàn)內容照本宣科、教學過程單調枯燥、教學效果乏善可陳的現(xiàn)象，又加之德育課屬于綜合性較強的人文和社會性學科，且概念較多較深、抽象復雜，就不容易獲得較好的教學效果。二是教師對時政變化和社會關注的熱點不夠敏感，尤其是對青年學生的興趣點了解不夠，教學過程中對這方面資料的收集展示和教學引入不足，就造成了課堂內容理論空洞、脫離實際，學生覺得索然無味、漠不關心。三是教師專業(yè)性不強，多數(shù)中職學校的專職德育教師偏少，許多德育課由班主任或其他教師兼課，即使是專業(yè)德育課教師，因為對新的德育課程體系和德育課教學大綱理解不深，依然墨守成規(guī)，不能與時俱進。

3.教學手段傳統(tǒng)，教學效果差

中職教師大多采用的是傳統(tǒng)的教學手段，學生被動吸收知識，不僅使學生缺乏自學以及主動探索的能力，而且影響了德育課程的進度和進一步展開，無法與網(wǎng)絡信息高速發(fā)展的當下相貼合。個別教師的德育課堂教學公式化，大道理講得多，將德育課上成“思想政治課”，絕大多數(shù)學校的德育課程教學還停留在照本宣科階段，很少利用多媒體技術及互聯(lián)網(wǎng)手段實現(xiàn)德育課程的情景化教學。

4.教學方法單一， 缺乏吸引力

在傳統(tǒng)的根深蒂固的教育觀念影響下，“說教堂”“一言堂”等形式自始至終占據(jù)著德育課教學的主導位置，學生成了被動接受的“容器”，他們學習的主動性、思想情感的豐富性、鮮明的個性被扼殺掉了。就算是在現(xiàn)今的課改模式下，德育課的教學媒體變得更加豐富和生動，各種教學資源也更加日趨完備，但依舊沒有改變教學方法的傳統(tǒng)單調。

三、新媒體環(huán)境下中職德育課程教學的新模式

1.加強師資隊伍建設，創(chuàng)新德育課程教學模式

新媒體的快速發(fā)展為中職德育課程教學提供了積極有利的條件。新媒體的廣泛使用對廣大德育工作者的技能水平提出了更高要求，應加強培養(yǎng)一支既具備較高思想政治素質，又具較高新媒體技術的德育隊伍，充分運用新媒體對德育課程教學的積極作用，牢牢把握新媒體為德育課程教學帶來的有利機遇，學校要加強對德育老師的培訓力度，培養(yǎng)一批專業(yè)化、高素質的德育課教師。通過舉辦各種形式的培訓班或者講座、沙龍等活動，使廣大德育教師全面了解和掌握新媒體的運用，通過有效運用新媒體技術提高德育課程教學的能力，改善德育課程的教學效果。

2.不斷拓展教學手段，提升課堂效率

新媒體技術的出現(xiàn)，產(chǎn)生了博客、微博、微信等新媒體，也促成了微課、慕課等教學形式的形成。在新媒體技術下產(chǎn)生的教學形式更容易被學生接受，因為學生是接受新事物最快的群體，也是第一時間能夠使用這些新生事物的群體，隨著新媒體技術的發(fā)展，更多的教學手段將會被開發(fā)應用，在教學領域會逐漸普及。積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術及各項數(shù)字科技，以電影作品、藝術創(chuàng)作及畫面視頻的電子化手段吸學生的注意力，并采用課外教學、互動教學與激勵教學手段推動學生參與到社會活動之中，并借由攝影技術集結成片，班級、校內展播加強德育教育的影響力與影響效果，從而提高德育課的課堂效率，推動中職德育課程教學成果的最大化。

3.適應新媒體環(huán)境，創(chuàng)新教育觀念、教學方法

傳統(tǒng)的中職德育教學中教師是知識傳授、道德教化的權威化身，教師與學生之間是一種單向輸出和被動接受的關系。在新媒體環(huán)境下，應更新這一教育觀念，將中職德育教學視為一個互動的系統(tǒng)，把學生放在平等的地位，加強師生間的交流。在教學中教師要善于運用新媒體技術，如在講歷史課時可以借助新媒體展示一些歷史事件或歷史人物的視頻影像資料，加深學生的認識，使枯燥的歷史課程更加具有趣味性，更加形象具體，激發(fā)學生學習的積極性和學習興趣。

4.利用新媒體技術，不斷豐富教學資源

新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡聚集了豐富的教學資源，課件里需要準備的圖片、視頻等資料可以隨時隨地下載并保存到郵箱、手機、電腦中，而郵箱、手機、電腦等工具和設備都是日常普遍使用的，教師用此來獲取教學資源非常方便，可以為上課做好充分的準備，豐富的教學資源和豐富的教學經(jīng)驗被共享，有助于提高教學效果。

5.嘗試微課教學模式，保證教學效果

微課是隨著多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，隨著移動終端設備的普及而產(chǎn)生的一種新型教育技術手段。它以視頻為呈現(xiàn)方式，融合動畫、聲音、圖形、圖像、文本等多種元素，具有教學時間短，內容具體生巧，資源使用方便等特點?？梢試@講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等不同的教學方式制作不同的微課，微課制作過程中要從學生的角度，精心設計微課課程，課程時間雖短，但都是精華所在，且有助于集中學生的注意力，引導學生自主學習，是一種非常有教學效果的教學方法。

責任編輯 何麗華