基于B/S模式的大學英語多媒體教學系統(tǒng)

(咸陽師范學院 外國語學院，咸陽 712000)

0 引言

隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展使我國教育系統(tǒng)翻開新的篇章，現(xiàn)代教育方法的變革成為教育人才的重要手段。越來越多的專家學者將多媒體教學引入到日常教學當中，多媒體教學系統(tǒng)可以使英語學習效率更高、語言表達力更強，能夠訓練學生的創(chuàng)造性思維能力，使用多媒體教學系統(tǒng)對大學英語教學的輔助效果更明顯[1]。

傳統(tǒng)教學方式存在課堂效果不明顯、教授方式單一以及學生興趣度低的問題。為解決該問題，本文在設計了基于B/S網(wǎng)絡模式的大學英語多媒體教學系統(tǒng)，對多媒體技術(shù)在大學英語教學上得以應用，使英語多媒體教學得到進步和發(fā)展。

1 大學英語多媒體教學系統(tǒng)設計

1.1 大學英語多媒體教學系統(tǒng)設計與開發(fā)

大學英語多媒體教學系統(tǒng)是B/S網(wǎng)絡模式3層的C/S結(jié)構(gòu)，三個層次提供相同的用戶界面，且在多媒體教學過程中進行信息交流、信息發(fā)布服務、開放性能力很強。本文在教學系統(tǒng)的開發(fā)、運行和維護方面，可滿足處于不同方位、使用通信介質(zhì)不同的使用者溝通交流需要[2]?？蛻魧拥闹饕δ苁菍崿F(xiàn)人機的互動，瀏覽器在大學英語教學過程中顯示數(shù)字、文本、圖像等信息；采用HTML完成瀏覽器和Web服務器間信息的交互，Web服務器通過向數(shù)據(jù)庫服務器提出請求，即可進行數(shù)據(jù)處理，實現(xiàn)對多媒體教學中數(shù)據(jù)和各項事務的集中操作；數(shù)據(jù)服務層實現(xiàn)英語教學數(shù)據(jù)的同步存儲和管理[3]，根據(jù)Web服務器下達的指令進行數(shù)據(jù)處理，并將結(jié)果返回到Web服務器中，如圖1所示。

圖1 大學英語多媒體教學系統(tǒng)

基于B/S網(wǎng)絡模式的大學英語多媒體教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)將服務器中的數(shù)據(jù)信息通過信號發(fā)射器實施數(shù)據(jù)的封裝，將封裝后的數(shù)據(jù)傳送到校園網(wǎng)，再通過信號發(fā)射器將數(shù)據(jù)發(fā)送至英語多媒體教室中或其它應用中，供計算機進行使用。

1.2 系統(tǒng)物理部署架構(gòu)設計

系統(tǒng)物理部署架構(gòu)設計的基本內(nèi)容為：將主要的英語教學數(shù)據(jù)信息放置于應用服務層中，使用者通過瀏覽網(wǎng)站得到所需的英語多媒體教學信息，將用戶機與服務器進行隔離，既保護了數(shù)據(jù)庫的信息安全又減少系統(tǒng)的運行成本，其余的英語教學數(shù)據(jù)信息部署于數(shù)據(jù)庫服務器中，避免重要數(shù)據(jù)信息的泄露[4]。系統(tǒng)物理部署的架構(gòu)圖，如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)物理部署架構(gòu)

1.3 MVC 設計模式與B/S網(wǎng)絡模式的配合使用

在進行大學英語多媒體教學系統(tǒng)設計過程中，系統(tǒng)對象類別間的關系復雜，為將不同類別進行細化，引進了MVC設計模式(Model-Uiew-Controller)即模型-視圖-控制，將系統(tǒng)操作對象分為類別操作對象、數(shù)據(jù)操作對象、圖像操作對象和查詢對象，MVC模式由數(shù)據(jù)層、業(yè)務層以及表示層構(gòu)成。本系統(tǒng)將MVC設計模式與基于B/S網(wǎng)絡模式相結(jié)合，設計大學英語多媒體教學系統(tǒng)的層次。在教學實踐應用中，視圖技術(shù)部分的控制主要由JSP來控制，因為JSP可以在教學系統(tǒng)與用戶之間構(gòu)建一個直接交互過程，教學系統(tǒng)在實際的開發(fā)和設計過程中，設計人員主要對頁面進行設計，JSP可以利用視圖中的程序組對數(shù)據(jù)進行處理。Servlet控制器在EJB和JSP之間起到控制的作用，將用戶請求與模型進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換[5]，結(jié)果在視圖中顯示，EJB起到數(shù)據(jù)封裝和邏輯處理的作用，其應用對象是模型和Servlet控制器，EJB處理控制器產(chǎn)生的數(shù)據(jù)請求通過數(shù)據(jù)處理后得到相關的結(jié)果將存儲到數(shù)據(jù)庫中。

圖3 MVC的Web應用處理框架

從圖3中MVC的Web應用處理框架可以看出，MVC 設計模式與基于B/S網(wǎng)絡模式兩者結(jié)合后的結(jié)構(gòu)由瀏覽器、控制器、視圖和模型共同組成的，各部分完成自身的功能作用，互不影響、容易進行故障恢復和維護?；趦煞N模式的英語多媒體教學系統(tǒng)工作流程為：Web瀏覽器客戶端頁面向服務器提出數(shù)據(jù)請求，Servlet接收請求后對此進行處理，處理結(jié)果返回至Web瀏覽器客戶端；Servlet(控制器)對不同的數(shù)據(jù)請求進行處理，再將其傳遞至相對應的數(shù)據(jù)邏輯處理器中，實現(xiàn)不同數(shù)據(jù)庫中不用業(yè)務的調(diào)用[6]；數(shù)據(jù)邏輯處理器進行數(shù)據(jù)邏輯操作后將不同類型的數(shù)據(jù)結(jié)果返回至JSP(視圖)，視圖完成運算后的結(jié)果以HTML形式傳導回Web瀏覽器客戶端。將MVC設計模式與基于B/S網(wǎng)絡模式的配合使用時，本系統(tǒng)在英語教學過程中的數(shù)據(jù)流通性能大大增強、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)清晰條理清楚。

2 多媒體教學系統(tǒng)的具體實現(xiàn)

2.1 系統(tǒng)功能設計

大學英語多媒體教學系統(tǒng)接架構(gòu)模型將技術(shù)體系安裝到硬件設備上，以方便進行組件集中管理，進行任務處理的軟件程序、數(shù)據(jù)庫和信息發(fā)布都由服務器完成，減少了用戶端的工作量。以B/S網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)為基礎，以后臺數(shù)據(jù)庫為核心的多媒體教學系統(tǒng)，將為用戶服務為目標，對課程資源進行合理安排，如課程視頻的上傳、考試試題的加工和維護，為英語教學提供輔助和支持。本系統(tǒng)功能包括用戶的注冊、教師教學、學生學習和教學管理四部分，如圖4所示。

圖4 系統(tǒng)功能圖

其能夠提供學生網(wǎng)上學習與交流的環(huán)境、教師與學生交流與探討的機會、教師間協(xié)作與研究的場所。

2.2 教師教學模塊的實現(xiàn)

教師用戶主要對英語多媒體課程資源實施管理，關鍵內(nèi)容包括對英語教學內(nèi)容進行介紹、教學進度進行規(guī)劃和多媒體課程信息發(fā)布等，還可對學生進行課后資料的編制和問題答疑。

英語多媒體教學資源的安排涵蓋了各種文件類型的英語教學資料。系統(tǒng)將教學資料分為不同的管理目錄進行組織分類，每種教學資源上傳一種格式的文件，若有多種形式文件需要上傳，系統(tǒng)可通過批量進行上傳操作，將英語多媒體教學資源上傳至資源中心，再通過資源中心實現(xiàn)多媒體教學資源的共享。

大學生多媒體教學系統(tǒng)實現(xiàn)了教師的在線答疑，但存在大學英語教學過程中學生不能隨時與教師進行面對面的問題溝通的問題，在線答疑的實現(xiàn)是教師教學任務的課后延續(xù)，學生通過本系統(tǒng)向教師提出問題，不同教師可以根據(jù)學生問題給出專業(yè)的解答，并能對一些觀點比較獨特的問題和優(yōu)秀的解答，可以進行收藏[9]，教師能夠在線提出一些問題供學生思考，教師發(fā)布的信息只能瀏覽不可編輯。系統(tǒng)中教師的在線答疑功能的實現(xiàn)由專人負責，學生和教師都能對問題做出自己的解答。

2.3 學生學習模塊的實現(xiàn)

學生用戶登入系統(tǒng)進行英語多媒體教學內(nèi)容的學習時，可以選擇自己需要的英語多媒體課程，瀏覽所選課程信息和學習資料、參加課后學習小組討論課后資料、完成課后作業(yè)和隨堂測試。學生課堂內(nèi)容的實現(xiàn)包括課程目錄的編輯和課程反饋頁面的鏈接，點擊課程目錄中的其中一個課程，課程資源涵蓋教學案例、課件等一些英語教學影像資料項目，點擊每項資源的頁面右側(cè)即可顯示該資源的標題、資料的大小和資源建立的時間，學生通過頁面上端會看到搜索欄，在搜索欄內(nèi)部輸入關鍵字或其它資源信息，系統(tǒng)會從系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中提取學生所需資源，并將結(jié)果返回給學生。

3 實驗結(jié)果與分析

3.1 系統(tǒng)運行效果測試

實驗選取使用本大學英語多媒體教學系統(tǒng)的某大學英語專業(yè)的某班級的某一節(jié)英語課進行一次調(diào)查問卷，主要分析本系統(tǒng)進行英語教學時的課堂效果以及教學策略有效性。實驗在未采用本系統(tǒng)前和采用本系統(tǒng)后，分別對該班級的學生進行問卷調(diào)查，問題的設定是本系統(tǒng)對教學的效果和教學策略的運用情況，實驗共發(fā)放94份問卷，如表1所示。

表1 課堂教學效果

顯示了多媒體教學系統(tǒng)對教學帶來的課堂效果。由表1中的實驗數(shù)據(jù)得出，采用本多媒體教學系統(tǒng)的同學們對課堂效果的滿意度大幅度提升，有大約81%的同學認為采用多媒體教學的課堂節(jié)奏較緊湊，比未采用本系統(tǒng)教學前提升了16%個百分點，說明本教學系統(tǒng)下的學生對英語課非常感興趣，覺得時間過得很快，感到英語課無聊的同學人數(shù)在減少，說明課堂效果較好。

實驗為得出教師教學策略對學生的應用情況設置了以下的問卷題目，對問卷結(jié)果進行分析，得出采用本系統(tǒng)課堂教學策略的應用情況，如表2所示。

表2 課堂教學策略應用情況

由表2中的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)可以看出學生非常喜歡可以將多種元素結(jié)合的本多媒體教學系統(tǒng)，單純的文字教學已經(jīng)無法滿足學生對知識的探索欲望，在課堂上添加多媒體動畫可以將學生帶入動畫的海洋，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，采用分組的形式使同學有了合作和競爭的意識，對學生的自信心和滿足感有很大的提升，從表2中的數(shù)據(jù)還可以看出在英語課堂上，計算機多媒體優(yōu)勢運用到教學中通過動畫的方式表現(xiàn)出來，得到學生的普遍認同，93%的同學對教師的課件設計非常滿意，英語教學策略取得有效的成果，有95%的同學對本系統(tǒng)將多媒體教學引入到英語課堂上的教學策略非常滿意，希望繼續(xù)通過這種教學策略進行學習，肯定了本系統(tǒng)在英語教學中的可行性。

在應用本系統(tǒng)教學兩個月后，實驗對學生的學習英語態(tài)度進行新的調(diào)查問卷，和兩個月前未采用本系統(tǒng)進行教學的學習態(tài)度情況進行對比，結(jié)果，如表3所示。

表3 采用系統(tǒng)前后的測試結(jié)果對比

分析表3，可以得出，學生采用本教學系統(tǒng)進行兩個月的學習后，喜歡英語的百分比從11%上升到88%，說明將系統(tǒng)應用于英語教學中提高了學生學習英語的熱情，有利于教師課堂教學的開展。從對學習英語的價值認識上看出，認為學習英語有用的比重大幅度提升，由原來的55%上漲到72%，學習英語是為了豐富學識比重上升了26%，這一現(xiàn)象說明本教學系統(tǒng)從內(nèi)在提高了學生學習英語的態(tài)度，學生學習英語的原因從過去父母要求占主導轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的對英語感興趣。通過上述實驗結(jié)果可知，采用本系統(tǒng)能有效提升學生對英語學習的興趣。

5 總結(jié)

設計出一種大學英語多媒體教學系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以提高學生對英語的學習興趣、增強課堂教學效果，實現(xiàn)多媒體教學對英語學習的輔導作用。