應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系探究

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(商洛學(xué)院 1.數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院，2.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，商洛 726000)

0 前言

在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，各種新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，有效激發(fā)了社會創(chuàng)造力，推動了國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展[1]。

然而，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快、社會文化建設(shè)推進(jìn)、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求、不能很好的滿足社會和行業(yè)的需求。同時，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求不斷提升，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制仍未完善，這個矛盾成為導(dǎo)致當(dāng)下創(chuàng)新驅(qū)動率較低、創(chuàng)業(yè)成功率不高的主要原因[2-3]。

如何破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)難題? 2015 年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，該《意見》從戰(zhàn)略視角和全局謀劃出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中高等院校的基礎(chǔ)性地位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為中國高等教育綜合改革的重要組成部分[4-5]。

目前，我國各大高校均在積極探索將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入高等教育體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，已取得了顯著的成效。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(下文簡稱計(jì)算機(jī)專業(yè))為例，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式主要包含下面3種：(1)以課程教育為中心，結(jié)合學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等培養(yǎng)模式；(2)以學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為中心，結(jié)合課程教育的培養(yǎng)模式；(3)以構(gòu)建孵化創(chuàng)業(yè)基地為中心的培養(yǎng)模式。這三種人才培養(yǎng)模式各自有自己的優(yōu)點(diǎn)，都取得了較好的成績和社會反響[6]。

1 存在問題

但是，當(dāng)前在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式和教育過程中并沒有很好的滿足雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的需求，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要求還有一定的差距，同時，在計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時還沒有完全擺脫重理論知識輕實(shí)踐能力的狀況，這種情況在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校中尤為明顯。

總的來講，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊存在以下亟待解決的問題：

(1)教育觀念滯后，認(rèn)識不清，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育結(jié)合不夠密切，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展缺乏專業(yè)知識的支撐，不能更好地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和源動力[7,8]。

(3)沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系。同時，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的實(shí)踐平臺，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不是很高，教學(xué)效果不是很理想。

(4)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力有待提高。很多教師缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，大多思維停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不能很好的起到輔導(dǎo)學(xué)生和示范作用。

這些問題嚴(yán)重制約著應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。同時，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能只有通過實(shí)踐教學(xué)體系才能全面的、系統(tǒng)化的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的作用。實(shí)踐過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步積累自己的實(shí)踐能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，潛移默化地使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

基于此，為了有效提高應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，本文構(gòu)建了應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。主要包括：第一，構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程體系；第二，搭建計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺；第三，建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的師資隊(duì)伍；第四，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程考核體系。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

(1)構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程體系如圖1所示。

圖1 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系

依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程體系，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[9-10]。

實(shí)踐教學(xué)中，將實(shí)踐課程分為課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個模塊，每個模式都是在教學(xué)的各個階段中完成。在這幾個基本實(shí)踐模塊中，增加一些具有創(chuàng)新思維訓(xùn)練的實(shí)踐題目，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

同時，在完成基本實(shí)踐模塊的基礎(chǔ)上。鼓勵通過學(xué)分要求的學(xué)生積極參加各種學(xué)科競賽，積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極參與教師的科研項(xiàng)目，同時鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生結(jié)合自己愛好進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在學(xué)科競賽中，以ACM、中國計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽或比賽為抓手，開展專項(xiàng)培訓(xùn)。將計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程引入競賽和比賽培訓(xùn)過程中，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了專業(yè)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

同時，讓部分優(yōu)秀學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的項(xiàng)目課題的申報(bào)和完成過程中，培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

另外，密切結(jié)合國內(nèi)外的研究熱點(diǎn)，鼓勵教師將學(xué)科前沿的創(chuàng)新思想、研究成果、學(xué)術(shù)爭論或質(zhì)疑引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探索追求。

(2)搭建計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

第一，開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供軟硬件平臺，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。在開放實(shí)驗(yàn)室配備專門的指導(dǎo)老師，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供輔導(dǎo)。

第二，整合校內(nèi)教學(xué)資源，聯(lián)合計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生，組建跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，劃撥專門的場地用于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供團(tuán)隊(duì)平臺和場地平臺。同時，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽導(dǎo)師組，積極參與設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐。

第三，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供經(jīng)費(fèi)支持。積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，把學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果整理成冊，集中進(jìn)行推廣宣傳，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化。

第四，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽和申報(bào)各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競賽為載體，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間，增加培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的機(jī)會。幫助學(xué)生不斷調(diào)整創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，主動吸引項(xiàng)目對口企業(yè)及天使基金進(jìn)行投資。

第五，積極開展校企合作，充分整合高校師資力量和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐平臺，基地聘請教師和企業(yè)工程師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對學(xué)生指導(dǎo)。把基地作為大學(xué)生實(shí)踐的課堂和考場，形成校企合作模式下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制。

第六，依托校企合作，雙方共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供經(jīng)營場所、配套公共設(shè)施和相關(guān)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。重點(diǎn)扶持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，遴選具有市場潛力的項(xiàng)目入駐基地進(jìn)行孵化。出臺項(xiàng)目管理辦法和考核制度，保證各個階段按照流程順利進(jìn)行。依托孵化基地，使學(xué)生充分感受市場氛圍，深刻了解創(chuàng)業(yè)流程，全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)水平，孵化出具有創(chuàng)新理念與市場競爭力創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

第七，邀請歷屆創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校開展座談，分享成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為在校生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，同時為在校生創(chuàng)業(yè)提供平臺，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

(3)建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的師資隊(duì)伍

教師對人才培養(yǎng)的成敗起著至關(guān)重要的作用，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)生，必須培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)實(shí)踐教師隊(duì)伍。采用集中培訓(xùn)、示范教學(xué)、外出培訓(xùn)和自身學(xué)習(xí)等多種方式提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第一，邀請高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家和學(xué)者定期來校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有宏觀上的理解和認(rèn)識，改變教師傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和教學(xué)模式。

第二，聘請知名專家教授和企業(yè)中有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師做兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面提高教學(xué)效果，一方面起到示范教學(xué)的作用。

第三，選派專業(yè)骨干教師在假期或空余時間到合作企業(yè)具體項(xiàng)目中鍛煉，深入了解企業(yè)的經(jīng)營管理理念，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵教師到企業(yè)兼職，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，將先進(jìn)技術(shù)和理念引入教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題能力。

第四，分批次選派部分優(yōu)秀教師用半年或一年時間到具有先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高校進(jìn)修或參與項(xiàng)目實(shí)踐，感受先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。等這些教師回校后，通過傳幫帶等方式，不斷提高本校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，帶動更多學(xué)生開展“雙創(chuàng)”活動。

第五，鼓勵教師結(jié)合自身專業(yè)和行業(yè)發(fā)展，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，通過線上培訓(xùn)、線下學(xué)習(xí)、資料查閱等各種方式，不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

(4)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程考核體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程，要檢驗(yàn)其成果和效果，就需要調(diào)動教師和學(xué)生雙方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，就需要建立一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程考核機(jī)制，加強(qiáng)對教師和學(xué)生雙方的考核。

對教師這一方，評價的主要標(biāo)準(zhǔn)包括教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)目、學(xué)生獲獎數(shù)目、獲獎的質(zhì)量、學(xué)生的滿意度評價、以及學(xué)生作品對社會影響力等各個方面。

對學(xué)生一方，評價的主要內(nèi)容包括學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動的積極性，以及取得的成果的質(zhì)量的考核。成果主要包括學(xué)術(shù)論文、軟件作品、各級各類學(xué)科競賽獲獎、發(fā)明專利申請和社會實(shí)踐報(bào)告等。

3 方案分析

該項(xiàng)目可行性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)符合高等教育發(fā)展和社會發(fā)展對人才的需求。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。一個重要方面的原因就是，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低。因此，如何結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既是社會關(guān)注的焦點(diǎn)，也是國內(nèi)高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

(2)符合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際需要。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱已經(jīng)明確要求增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(3)符合學(xué)生求知需求。目前在校大學(xué)生已經(jīng)感覺到缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，尤其對一些畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)需求的而言，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育渴望更強(qiáng)烈，該課題符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際。

4 總結(jié)

本文結(jié)合應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際進(jìn)行調(diào)研、分析、提出建議，具有較好的可行性。能把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的特征，既符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，又能緊跟當(dāng)前高等教育步伐，對計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有一定的指導(dǎo)意義。

希望通過本文的研究，能夠?yàn)槲覈鞲咝５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐教育提供一些參考和借鑒，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。