在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生“工匠精神”

金澤旺

近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，黨和國家對職業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求，不僅要具備專業(yè)技能，還要有“工匠精神”，中職數(shù)學教師在教育教學中要積極響應(yīng)，將工匠精神和中職數(shù)學教育教學活動完美融合，本文從中職數(shù)學教學實際出發(fā)，結(jié)合數(shù)學學科的特點，從“工匠精神”所包括的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等內(nèi)涵入手，談如何培養(yǎng)學生的工匠精神，對中職數(shù)學教學有重要的借鑒意義，

“工匠精神”就是指工匠對自己的產(chǎn)品精益求精，不斷完善自身的技術(shù)和改進自己的產(chǎn)品，打造出最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，力爭更好，這既是一種意識取向，也是一種行為取向，在2016年的“兩會”上，“工匠精神”首次出現(xiàn)在國務(wù)院政府工作報告中，緊接著在黨的十九大報告中提出要弘揚“工匠精神”，說明“工匠精神”已經(jīng)得到了黨和國家的重視.2018年新修訂的國家職業(yè)技能標準中，已將“工匠精神”的內(nèi)涵納入，作為職業(yè)教育培養(yǎng)和人才技能鑒定評價的重要依據(jù)，這就要求承擔國家中等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)任務(wù)的中等職業(yè)技術(shù)學校，培養(yǎng)出來的學生不但要有合格的職業(yè)技能，而且還要具備有“工匠精神”，因此，在中職學校的教學中培養(yǎng)學生的“工匠精神”是一項重要任務(wù)，不僅是專業(yè)課的要求，同時也是其他文化基礎(chǔ)課的要求，中職學生作為祖國未來的建設(shè)者，中職教師對他們“工匠精神”的培養(yǎng)，關(guān)系到他們將來工作時所肩負的職責和使命，所以中職教師在教學中對學生進行“工匠精神”的培養(yǎng)是十分必要的，只有各學科通力培養(yǎng)，才能使培養(yǎng)出來的中職學生達到國家和社會的要求，而數(shù)學帶給學生的不僅是學科知識和數(shù)學工具，也對學生的素養(yǎng)提升起到重要作用，進而對學生工匠精神的培養(yǎng)能起到應(yīng)用的作用，以下筆者就中職數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的“工匠精神”，結(jié)合自己的實踐談點做法，以求拋磚引玉.

1 營造敬業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生敬業(yè)品質(zhì)

1.1 教師敬業(yè)的熏陶

敬業(yè)指的是一個人對自己所從事的工作及學習負責的態(tài)度，教師作為教育直接執(zhí)行者，自己首先要做到敬業(yè)，因為教師的言行舉止直接影響著學生，一個不愛崗敬業(yè)的教師，是不可能讓學生做到敬業(yè)的，所以在教學中教師不能因中職生的學習基礎(chǔ)差而放松要求，關(guān)愛所教的每個學生，在中職數(shù)學教學中，科學合理地設(shè)定教學目標、課程導入、教學過程和教學評價，使教學活動的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出工匠精神，讓學生在教師的敬業(yè)精神中耳濡目染，受到熏陶，只有教師自己敬業(yè)了，才有可能培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神.

1.2 敬業(yè)環(huán)境的營造

中職學生的敬業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)只靠教師在教育教學活動中有限的時間是不夠的，教師應(yīng)該結(jié)合本班學生的實際情況，在教室墻壁上布置宣傳欄或利用黑板報，宣傳一些校企文化結(jié)合的標語，如： “企業(yè)選我看素質(zhì)，我選企業(yè)憑技能”、“每天自我檢討，品質(zhì)自然更好”、 “學好本領(lǐng)報國家，掙錢孝敬咱爹媽”等，讓學生認識到只有對自己的學習負責，學好專業(yè)技能，將來才能報國養(yǎng)家，還可以將歷史中的數(shù)學名人進行班級文化角布置，展示一些數(shù)學歷史人物，比如：介紹華羅庚、陳景潤等數(shù)學家在數(shù)學的學習和研究中是如何敬業(yè)的，從數(shù)學名人身上發(fā)現(xiàn)敬業(yè)精神在數(shù)學中的重要性，學生在這種環(huán)境下學習，自然會激勵學生自主學習，規(guī)范自己的行為.

2 強化規(guī)范解題，培養(yǎng)學生精益習慣

精益求精，意思是說技術(shù)水平已經(jīng)很好了，還追求做得更好，當前，社會進步日新月異，對各項技術(shù)、技能的要求越來越高，精益高超的技能是中職學生將來走上社會的生存之道、立足之本.

2.1 狠抓做題規(guī)范，養(yǎng)習慣

由于中職生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，在做數(shù)學題時覺得會做就萬事大吉了，結(jié)果做得丟三落四，因此，教師可以通過批改、講評、個別指導等方式，要求學生把解題過程寫規(guī)范完整，力求做得更好，教師還可以利用班級的學習角張貼、表彰個別學生規(guī)范解題的范本，發(fā)揮示范作用，在學生能夠規(guī)范完成數(shù)學解題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該多提醒學生在做題中反復驗證答案是否正確，提醒學生進行仔細認真的檢查，用這種經(jīng)常的提醒方式給學生形成一種潛移默化的“精益”，使學生習慣性的進行檢查，并且將來參加工作后將這種良好的“精益”精神帶入到工作中去，使學生受益終生.

2.2 設(shè)置分層題組，促習慣

教學中教師講解一些題目時，可以通過改變其中的某些條件適當提高要求，設(shè)置成不同層次的題組，讓學生進行訓練，例如，求函數(shù)y= x²-4x+5的單調(diào)遞增區(qū)間;學生求解出來后，可改為：求函數(shù)y= ax² -4x+5 （a≠0）的單調(diào)遞增區(qū)間;進一步可改為：函數(shù)y=X2 -bx+5在區(qū)間[2，+∞）上是增函數(shù)求6的取值范圍，由易到難，逐步提高對學生的要求，可促成學生精益的習慣.

3 訓練多步解題，培養(yǎng)學生專注能力

專注就是專心注意，要培養(yǎng)學生的專心和注意的能力，可以在數(shù)學的計算、化簡這些類型的題目的解題中進行訓練，因為數(shù)學的計算和化簡題，一般都要分多步才能夠完成，只有做對每一步，才能正確解答出題目，就如工人生產(chǎn)產(chǎn)品，只有做好每一個工序，才能做出合格的產(chǎn)品，又因為這類題目難度不大，所以教師在這類題目的教學中要求學生專心注意，做到步步為營，

在解這道題時，先要學生能根據(jù)三角函數(shù)的誘導公式完成前兩步，接著根據(jù)同角三角函數(shù)基本關(guān)系的兩個公式完成后面的步驟，通過數(shù)學學習中經(jīng)常性的訓練和體驗，不斷地提高學生的專注能力.

4 培養(yǎng)發(fā)散思維，樹立學生創(chuàng)新意識

“工匠精神”要求工匠們做事不但要愛崗敬業(yè)、精益求精、專心注意，還要有敢于打破傳統(tǒng)約束、避免固步自封的創(chuàng)新精神，不斷推出新的產(chǎn)品，不斷打造新的品牌，在中職數(shù)學的教學中，教師要充分挖掘數(shù)學題目，在不加大難度的基礎(chǔ)上，進行一題多變、一題多解等發(fā)散的數(shù)學思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，

例2 求過點（2，3），且平行于直線2x+y-5=0的直線方程，

解法1 因為直線2x+y-5=0的斜率是一2，而所求的直線與已知直線平行，所以它的斜率也是-2.根據(jù)直線方程的點斜式，所求直線方程為y-3=-2（x -2），即2x+ y-7 =0.解法2已知所求直線與直線2x+ y-5 =0平行，斜率都是-2，所以設(shè)所求直線方程為2x+y+C=0.因為（2，3）是所求直線上的一點，將（2，3）代入方程2x+y+C=0，得2x 2+3+0=0，解得C=-7，所以所求的直線方程為2x+ y-7 =0.該題解法1是基本解法，學生容易得出;而解法2有些新穎，可以引導學生得出，還可以通過對這道題目進行變式訓練，如把平行改為相交、垂直等，如果能經(jīng)常性地對學生一題多解、一題多變等發(fā)散思維的訓練，培養(yǎng)學生善于從不同角度去觀察問題，將提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，

總而言之，“工匠精神”是國家和社會發(fā)展的需要，中職教育要緊跟時代步伐，各學科教師在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時要加強“工匠精神”培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)，為學生走向社會打下良好基礎(chǔ)，中職生的“工匠精神”不是說出來的，是通過中職學校的全體教師與學生一同經(jīng)過長時間的教與學過程中培養(yǎng)出來的，教師和學生應(yīng)該將眼光放長遠，中職數(shù)學教學中“工匠精神”的培養(yǎng)是需要長期堅持和探索，不斷完善的，教師要有耐心、有信心地引導學生，要潛移默化影響學生，使學生在學習數(shù)學過程中能夠慢慢積累，一點一點地進步，不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，只有培養(yǎng)出既有專業(yè)知識技能、又有“工匠精神”的中職生，才能使學生將來在面對不同崗位、不同工作時可以積極進取、適應(yīng)環(huán)境、吃苦耐勞，具備走向社會、立足社會的能力，成為有責任感的社會合格勞動者，

參考文獻

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