基于體驗式教學(xué)模式下的中職電工技能實訓(xùn)研究

侯春雷

摘 要：實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育的重要教學(xué)手段，也是提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力的有效途徑。職業(yè)教育確立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)更需要將實訓(xùn)教學(xué)的有效性作為關(guān)注重點，教學(xué)目標(biāo)的明確對于課程教學(xué)也提出更高的教學(xué)要求。本文通過基于體驗式教學(xué)模式下的中職電工技能實訓(xùn)進行探討，分析應(yīng)用體驗教學(xué)模式提升中職學(xué)生電工技能實踐能力的有效方式，以促進中職電工人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)模式；中職；電工技能；實訓(xùn)

中職電工培養(yǎng)需要迎合教學(xué)改革持續(xù)深化的發(fā)展要求，將實訓(xùn)教學(xué)重視起來，使學(xué)生能夠在實訓(xùn)過程中將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力，使其能夠應(yīng)用操作技能解決實際問題，迎合“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育主旨。體驗式教學(xué)模式改變傳統(tǒng)課程教學(xué)講授式的教學(xué)過程，通過諸多實踐教學(xué)任務(wù)的實施，使學(xué)生能夠真正“動手”融合到教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠在動手實踐中提升對于學(xué)科學(xué)習(xí)的參與興趣，改善中職學(xué)生慵懶的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在體驗中獲得實踐的樂趣，提升課堂教學(xué)效率的同時，也有助于促進學(xué)生的實踐能力積累，使其職業(yè)綜合素養(yǎng)得到提升，以滿足未來崗位就業(yè)的實際需求。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提升專業(yè)實訓(xùn)參與興趣

電工技能可以操作包括電路及電氣設(shè)備連接、電路或電氣設(shè)備排障等實用性技能，也可以拓展到電子電工領(lǐng)域，對各種生活電器進行維修等，學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)往往無法意識到專業(yè)內(nèi)容的實踐應(yīng)用意義，對于實訓(xùn)課程也缺乏重視。教師需要構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與生活、崗位工作之間的鏈接關(guān)系，使其能夠意識到實訓(xùn)過程對于自身能力提升的重要性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)自信，使其能夠積極參與到實訓(xùn)課程中。比如：教師可以將往屆學(xué)生制作的音樂門鈴布置與教師中，為學(xué)生展示并引導(dǎo)學(xué)生制作聲光控制燈座等，使學(xué)生可以通過生活化的實訓(xùn)作品，體會電工技能的實踐和應(yīng)用意義，并能夠在完成簡單電工和電路任務(wù)的過程中，使其感受到個人成就感，調(diào)動學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，從而為實訓(xùn)教學(xué)的積極開展奠定基礎(chǔ)。

二、改進教學(xué)方法，多元實訓(xùn)教學(xué)形式

學(xué)生是實訓(xùn)教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中也需要樹立和重視學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，能夠通過教學(xué)方法的有效應(yīng)用，使學(xué)生真正參與到實訓(xùn)教學(xué)過程中，同時也能夠通過實訓(xùn)過程，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點，使學(xué)生通過實訓(xùn)過程提升對于教學(xué)內(nèi)容的理解能力。體驗式教學(xué)模式重在學(xué)生的體驗，能夠通過合理的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生積極動手是決定教學(xué)成果的關(guān)鍵。教師可以將多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)活動中，多元實訓(xùn)教學(xué)形式，使學(xué)生不斷獲得新穎的實訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗。

1.任務(wù)型教學(xué)方法

為學(xué)生布置實踐教學(xué)任務(wù)，是促進學(xué)生積極動手實踐的有效方式，比如：教師可以為學(xué)生布置“我是家庭小電工”的實訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生將家庭生活中的各種電器的電功率記錄下來，并計算電器在家庭電路中的用電量，學(xué)生通過實訓(xùn)活動能夠?qū)彝ル娐返倪B接方式有所了解，也可以對家庭用電情況進行分析，使學(xué)生的實踐能力得到提升的同時，也能夠提升其生活化體驗，通過用電知識學(xué)習(xí)倡導(dǎo)節(jié)約用電的家庭生活理念，促進學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.小組合作教學(xué)

中職學(xué)生由于特殊的年齡階段，往往具有過于自我的性格特征，團隊觀念相對較差，對于學(xué)生進入社會開展崗位工作會產(chǎn)生負面影響作用。教師通過小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在完成教學(xué)任務(wù)的同時，使學(xué)生的團隊協(xié)作意識得到鍛煉和提升，使學(xué)生能夠理解合作過程的必要性，從而使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活觀念。比如：教師可以在班級內(nèi)設(shè)立電路設(shè)計學(xué)習(xí)小組，在每個星期都為學(xué)習(xí)小組設(shè)立相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計家庭電路、設(shè)計學(xué)校電路、用電安全調(diào)查、電路檢修等，學(xué)生們通過小組方式完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，會針對理論知識內(nèi)容進行回顧，并對教學(xué)任務(wù)的完成方式發(fā)表主觀意見，小組成員在交流和討論的過程中，研討教學(xué)任務(wù)的正確方法。通過此訓(xùn)練過程能夠使學(xué)生將專業(yè)知識與實踐應(yīng)用聯(lián)系起來，能夠調(diào)動其主動性思考和實踐的思維模式，完成教學(xué)任務(wù)的同時，也使學(xué)生感受到團隊合作的力量，實現(xiàn)集體觀念和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)過程。

三、強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的本質(zhì)目的是使學(xué)生能夠通過實訓(xùn)過程，使其在實際的工作崗位中有的放矢，使其能夠?qū)€人職業(yè)技能應(yīng)用于崗位工作中。然而進行崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)不僅需要關(guān)注其專業(yè)技術(shù)操作能力，還需要關(guān)注其綜合素養(yǎng)問題，教師需要在教學(xué)過程中強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助其能夠真正具備進行崗位工作的能力。比如：教師要求學(xué)生利用萬用表測量電阻的實訓(xùn)操作時，操作過程包括“看—撥—調(diào)—測—復(fù)位”等內(nèi)容，其中復(fù)位操作需要學(xué)生在操作完畢之后將萬用表的交流檔位置于最大值才能夠關(guān)閉電源，這是一種操作要求，更是一種職業(yè)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中重視這些細節(jié)問題的演示操作，能夠使學(xué)生樹立規(guī)范性操作的意識，從而強化崗位安全理念，使其職業(yè)敏感度、職業(yè)道德都能夠得到提升，通過職業(yè)素養(yǎng)的提升，提高崗位適應(yīng)能力，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程。

四、結(jié)語

體驗式教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生帶入到實際生活或者工作的技能應(yīng)用情境中，使學(xué)生獲得更為真切的技能應(yīng)用體驗，不斷在實踐中提升對于專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力，并能夠意識到自身在技能應(yīng)用中存在的問題，并通過不斷的自我完善，促進學(xué)生崗位適應(yīng)能力和工作能力的提升。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的技能掌握，更需要重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以實現(xiàn)職業(yè)教育的綜合教學(xué)目標(biāo)。

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