新媒體形式下計(jì)算機(jī)課程教授方式的變革

白 翔

（四川省婦女干部學(xué)校，四川 成都 610000）

1 新媒體的特征

新媒體是相較于以報刊、廣播、電視等為主的傳統(tǒng)媒體而言的，是當(dāng)前數(shù)字化媒介形式的總稱。新媒體的形式豐富多彩，既包括數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體，也包括移動網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字報刊等。新媒體的產(chǎn)生和迅速發(fā)展得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的快速推進(jìn)。一般而言，新媒體具有以下幾個方面的特征：即時性、海量性、交互性，多媒體性和個性化[1]。所謂“即時性”是指新媒體內(nèi)容更新速度極快，可以在數(shù)分鐘之內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行快速傳播，較之傳統(tǒng)媒體的響應(yīng)速度大幅度提升。“海量性”則是從新媒體內(nèi)容量的角度進(jìn)行探討的，除了專業(yè)的新聞媒體機(jī)構(gòu)，任何客戶端都可能成為新聞的爆發(fā)點(diǎn)，也就是人們所說的自媒體時代?！敖换バ浴眲t是新媒體與傳統(tǒng)媒體最大的區(qū)別，觀眾可與媒體發(fā)布者、其他觀眾進(jìn)行互動交流，具有極強(qiáng)的互動性，參與度是傳統(tǒng)媒體所不能比擬的?！岸嗝襟w性”主要針對新媒體內(nèi)容形式豐富度來探討的，多媒體集文字、圖片、聲音、視頻、動畫為一體以及網(wǎng)絡(luò)上的超文本鏈接都可以用來作為新媒體內(nèi)容的展現(xiàn)形式，內(nèi)容表現(xiàn)更具層次性和張力?！皞€性化”也是新媒體較之傳統(tǒng)媒體的重要特點(diǎn)，用戶可根據(jù)自身喜好制定媒體內(nèi)容、媒體來源以及媒體類型，信息的推送以服務(wù)用戶為中心?？傊?，新媒體時代為人們更好地獲取信息提供了極大的便利，是媒體服務(wù)方式、媒體展現(xiàn)形式的重要轉(zhuǎn)變，應(yīng)用好新媒體技術(shù)能夠造福于社會，帶給人們數(shù)字生活的新享受。

2 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教授方式的不足

2.1 講授模式落后

計(jì)算機(jī)類課程具有一定的學(xué)科特點(diǎn)，除了基本的理論課程之外，絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都具有較強(qiáng)實(shí)踐性，尤其是程序設(shè)計(jì)類課程更是以操作性為主，這樣的學(xué)科特點(diǎn)，傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)過程則顯得相對低效，不符合高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)發(fā)展需求。而實(shí)際的教學(xué)過程，部分教師仍以傳統(tǒng)講授式為主，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，更多的是PPT課件的應(yīng)用為主，除了教學(xué)內(nèi)容形式的轉(zhuǎn)變之外，沒有凸顯學(xué)科特點(diǎn)，更無法適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展需求，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿往往都不容樂觀。這也是近年來，各種社會計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盛行的重要原因，學(xué)生在完成大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)后，還需經(jīng)過職業(yè)化培訓(xùn)才能順利地踏入行業(yè)，達(dá)到用人單位需求。

2.2 實(shí)踐練習(xí)不足

計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐部分占據(jù)了相當(dāng)大的比例，通過實(shí)踐練習(xí)一方面學(xué)生鞏固了已經(jīng)掌握的理論內(nèi)容，強(qiáng)化了對于知識的理解度；另一方面也是知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能的基本途徑。隨著近年來高等教育的改革，計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性已經(jīng)得到了較大的改觀，無論是實(shí)踐練習(xí)的學(xué)時保障、內(nèi)容更新都有了一定的創(chuàng)新，但是仍存在較大的不足。突出表現(xiàn)為實(shí)踐練習(xí)量不足、實(shí)踐內(nèi)容仍需創(chuàng)新、過程化和形式化的實(shí)踐練習(xí)仍大量存在，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐有效性不高的教學(xué)現(xiàn)狀。為此，諸如項(xiàng)目式教學(xué)方法、微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等應(yīng)用都是近年來計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要嘗試，收到了一定的教學(xué)效果，也是新媒體背景下實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用的新舉措、新思路?？傊?，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，需順應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求，依托當(dāng)前新媒體時代背景，克服當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐練習(xí)的局限性，提升實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新度。

2.3 講授創(chuàng)新性不夠

計(jì)算機(jī)教學(xué)是以應(yīng)用為主的，整個教學(xué)形式也同樣應(yīng)圍繞“應(yīng)用”進(jìn)行展開，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)講授創(chuàng)新性還存在一定的欠缺。主要表現(xiàn)在3個方面：（1）理論為主導(dǎo)，應(yīng)用無法得到凸顯，計(jì)算機(jī)教學(xué)講授理論為主，尤其是原理性的內(nèi)容往往是整個教學(xué)內(nèi)容的核心和重難點(diǎn)部分，而實(shí)際的應(yīng)用往往是構(gòu)建于原理之上的具體實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)完原理理論后，并不能獲得真正的應(yīng)用水平提升，出現(xiàn)了教學(xué)“無效論”的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。（2）整個講授過程教師掌握絕對的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象相對突出，這與當(dāng)前提倡的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是格格不入的，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的積極性往往不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有效性存在一定的缺失。（3）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用不足，當(dāng)前新媒體時代背景下，單純利用多媒體的課件展示已經(jīng)不能勝任高效課堂發(fā)展需求，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微課教學(xué)、移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)端以及云平臺等新為代表的教學(xué)技術(shù)對于構(gòu)建新型教學(xué)講授模式具有積極的應(yīng)用意義?？傊?jì)算機(jī)教學(xué)講授創(chuàng)新性的不足集中體現(xiàn)于教學(xué)形式、教學(xué)主導(dǎo)權(quán)以及教學(xué)實(shí)施的應(yīng)用等方面的缺失。

2.4 學(xué)生自主性欠缺

高等教育不同于中學(xué)教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)難度都有了較大提升，單純地依靠教師講授完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，需要課后學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的鞏固和練習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意愿都需要有相應(yīng)的提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于自學(xué)能力不足以及學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的完整性不足，不符合當(dāng)前學(xué)生“認(rèn)識問題—分析問題—解決問題”的綜合能力培養(yǎng)，遇到教學(xué)難點(diǎn)以及實(shí)際問題無法通過自身的探究，獲得解決問題的有效途徑。計(jì)算機(jī)學(xué)科往往涉及一些前沿性的知識，以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)為例，傳統(tǒng)教學(xué)往往以HTML+CSS+avascript為主，而HTML5等流行技術(shù)受限于課時、教學(xué)內(nèi)容更新的原因微乎其微，學(xué)生要想全面掌握相關(guān)知識技能只能依靠課后大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在新媒體背景下，學(xué)生如何獲取相關(guān)知識內(nèi)容、掌握有效的學(xué)習(xí)途徑并加以應(yīng)用成為關(guān)鍵，這也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本出發(fā)點(diǎn)。

3 新媒體背景下計(jì)算機(jī)課程授課方式的變革

3.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺在授課中的應(yīng)用

新媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)和講授時同樣應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源[2]共享和信息交流的優(yōu)勢，做好計(jì)算機(jī)課程教授模式的轉(zhuǎn)變。具體應(yīng)從3個方面入手：首先，豐富計(jì)算機(jī)課程講授內(nèi)容，資源的利用是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺最大的優(yōu)勢，教師應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)平臺不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)相對抽象和枯燥的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷木W(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新教學(xué)模式和變革授課方式做好內(nèi)容鋪墊；其次，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教授模式，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用可以將傳統(tǒng)講授為主的授課模式遷移至網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺互動性高、學(xué)習(xí)時間靈活的優(yōu)勢，另外依托于網(wǎng)絡(luò)BBS等可以開辟師生交流平臺，不斷提升學(xué)習(xí)有效性；最后，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題的能力，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是海量的知識庫，涵蓋了計(jì)算機(jī)教學(xué)的方方面面，對于學(xué)生分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)也是非常重要的，教師應(yīng)教授給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取解決實(shí)際問題的能力，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生綜合能力的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)平臺可以提供非常有益的環(huán)境支撐。

3.2 加強(qiáng)以微課視頻為代表的新媒體技術(shù)應(yīng)用

針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師主導(dǎo)一切的問題，可以充分利用好微課、視頻教學(xué)等新媒體技術(shù)。微課、教學(xué)視頻是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前錄制好的影像資料，并放置于相應(yīng)媒體環(huán)境下，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以微課為例，通常控制在10分鐘之內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對專一，一般以一個知識點(diǎn)為主，內(nèi)容包含傳統(tǒng)課程的全部內(nèi)容（教學(xué)導(dǎo)引、內(nèi)容展開、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)評價等），微課同樣以小視頻的方式進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自由把握學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)強(qiáng)度，學(xué)習(xí)的主動權(quán)發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)移，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”逐漸過渡[3]，另外單個微課的時間有限，學(xué)生可以更好地利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自我探究或進(jìn)行網(wǎng)上交流獲取幫助。

3.3 以項(xiàng)目教學(xué)為指引，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程講授方式

結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，其中典型的代表就是項(xiàng)目式教學(xué)方法的應(yīng)用。項(xiàng)目式教學(xué)方法適應(yīng)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合項(xiàng)目練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)展開，破除了傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相對分離的現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了相關(guān)的理論知識，同時也能學(xué)習(xí)具體的實(shí)踐應(yīng)用。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法只是計(jì)算機(jī)課程講授方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新應(yīng)用的一種思路，各個學(xué)校和教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行大膽創(chuàng)新和合理應(yīng)用，為變革教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行有益嘗試。

3.4 創(chuàng)新校企合作教學(xué)新模式

校企合作是近年來高校培養(yǎng)技術(shù)性人才的新模式，校企合作的基本模式主要包括兩個方面：一方面讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，準(zhǔn)確把握自身知識和技能差距，不斷完善自身的專業(yè)技能，為達(dá)到用人單位的需求進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)；同時通過校企合作，企業(yè)能夠不斷充實(shí)自身的人才庫，為企業(yè)提供人才保障；另一方面則是聘請企業(yè)的人員到高校進(jìn)行授課，以其專業(yè)的應(yīng)用水平和知識儲備帶給學(xué)生不一樣的授課體驗(yàn)，破解當(dāng)前人才教育與用人需求脫節(jié)的實(shí)際問題，這也是非常關(guān)鍵的。

需要指出的是，新媒體背景下創(chuàng)新和變革計(jì)算機(jī)課程教授模式無論是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是有益的，對于相關(guān)技術(shù)和思路的應(yīng)用要根據(jù)各個學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行有序推進(jìn)，不可跨越式、不加修改地全盤應(yīng)用，畢竟各個院校的實(shí)際情況是有所不同的。

4 結(jié)語

新媒體背景是以網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的支撐，充分利用多媒體手段實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化應(yīng)用，同時也提供了媒體新的表現(xiàn)形式—移動網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字報刊、自媒體等新興手段。在新媒體背景下，傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)講授過程顯得相對落后，不能適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用和教育發(fā)展需求，因此，變革課程教授方式極為關(guān)鍵。

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