試論閱讀學分制對應用型高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展的意義

張燕香

[摘 要]在分析大學生閱讀現(xiàn)狀的基礎上，概述閱讀學分制的起源和實施現(xiàn)狀，闡述閱讀學分制的實行對學生的積極影響，促進應用型高校圖書館積極有效轉型，在館藏資源建設、閱讀推廣活動、服務意識、館員素質及人員結構和現(xiàn)代先進網(wǎng)絡技術應用上不斷提升和創(chuàng)新，力求實現(xiàn)應用型高校圖書館參與教學教育，使其真正成為應用型高校三大支柱之一。

[關鍵詞]應用型高校；閱讀學分制；創(chuàng)新；多元化館藏；閱讀推廣

[中圖分類號] G252.17 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）12-0020-03

當前，閱讀越來越受重視，甚至被提升到國家戰(zhàn)略的高度。從十八大報告要求“開展全民閱讀”到政府工作報告屢次提出“倡導全民閱讀”可見其受重視程度非同一般。這為國內(nèi)應用型高校開展閱讀推廣活動，實行閱讀學分制提供了宏觀政策面的支持。

一、閱讀學分制的起源

普遍認為，閱讀學分制起源于韓國江源大學的讀書認證制。要說閱讀學分制是一項舶來品，也不盡然。國內(nèi)在2001年也出現(xiàn)了閱讀學分制的雛形——1997年浙江財經(jīng)學院開始在全校推行讀“百本書”活動，到2001年該校制訂了《浙江財經(jīng)學院學生讀百本書活動的實施辦法》，并將這項閱讀活動納入到學分制的管理體系中。因此，對閱讀學分制的起源可以說是我國高校借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，糅合自己創(chuàng)新的一種新型學分制度。它既符合國家政策層面的發(fā)展要求，也符合應用型高校對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，既符合應用型高校圖書館轉型發(fā)展的需要，也符合培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的需要。

楊敏、縱浩認為，閱讀學分應該是在學分制管理模式下，圖書館依據(jù)學分制實施方案和相關創(chuàng)新學分實施辦法，制定相應學生閱讀學分實施辦法，指導學生通過閱讀獲得相應學分。[1]筆者認為，閱讀學分制既是一種新納入學分制的創(chuàng)新教學管理制度，也是閱讀獎勵機制，既有強制約束力，又含有激勵動機。

二、閱讀學分制在我國的實施現(xiàn)狀

應用型高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的敏銳意識方面始終走在時代前沿，一旦出現(xiàn)新的教學管理模式，他們會迅速學習、借鑒、引進、完善。因此，自出現(xiàn)閱讀學分制以來，涌現(xiàn)出一批應用型高校推行該項學分制。除了前面提到的浙江財經(jīng)學院“讀百本書”活動拉開閱讀學分制的序幕外，湖北大學、武漢理工大學、西安電子科技大學、襄樊學院、湖南中醫(yī)藥高等專科學校、武漢工商學院等也推行了閱讀學分制。其中有些具有強約束力，規(guī)定學生一定要取得閱讀學分方可畢業(yè)，有些采取非強制的獎勵學分方式。筆者認為，各應用型高校根據(jù)自有特點制定適合自己的閱讀學分制，有其可取之處，且據(jù)實行的實效看，不管是在閱讀的數(shù)量還是閱讀的質量上都取得了階段性的成果。

三、閱讀學分制的實行對應用型高校大學生的積極影響

應用型高校的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)高素質的應用型人才，注重人才的實踐應用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。人文素養(yǎng)是應用型人才必備的基本素養(yǎng)，閱讀是人文素養(yǎng)積累的最直接有效的途徑。

大學生的閱讀危機突出表現(xiàn)在大學圖書館資料室查閱率、期刊室日均接待人次、人均圖書借閱次數(shù)、人均圖書借閱本數(shù)等顯性數(shù)據(jù)逐年下降等方面。[2]而閱讀學分的設立能夠干預大學生的閱讀行為，培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣[3]。

（一）大大提高閱讀興趣，有利于良好閱讀習慣的形成

實施閱讀學分制，可以強制或鼓勵不讀書或者少讀書的學生進行閱讀，并且讓他們讀到有益于身心健康的好書籍，而且閱讀學分制有別于傳統(tǒng)的說教型教學模式，能夠為學生營造寬松、自由的閱讀“課堂”，在這個“課堂”里，大家可以就所讀的書暢所欲言，互相交流閱讀心得。在這里，教師和學生處于平等的地位，沒有傳統(tǒng)的封閉性答案。在這樣的氛圍下，學生可以安心靜心閱讀，慢慢地體會到閱讀的樂趣。據(jù)說，一個良好習慣的養(yǎng)成只需要21天，在閱讀學分制的模式下，將經(jīng)典閱讀與其他專業(yè)相關閱讀相結合，通過多樣化的宣傳和推廣，將閱讀和學分掛鉤并輔以閱讀獎勵機制的刺激，學生養(yǎng)成閱讀習慣并不難。培養(yǎng)學生養(yǎng)成“想讀書”、“愛讀書”的行為習慣也是閱讀學分制的初級目標之一。

（二）有利于拓展學生的知識面，改善學生知識結構單一的缺陷

由于我國高中階段實行的是文理分科制度，高中階段是應試教育的關鍵時期，大部分高中生的閱讀只局限在自己分科的教材或考題中，加之高中教師也無暇顧及全面的閱讀指導，導致學生閱讀能力缺失和知識結構單一，這種狀況也延續(xù)到了大學階段。

閱讀學分制涉及具體的閱讀書目和閱讀數(shù)量，在閱讀質量上給予學分的監(jiān)督或獎勵。閱讀書目是通過圖書館及各系專業(yè)教師精心篩選，反復斟酌定下的適合學生閱讀的書目清單，通常包括必讀書目和選讀書目，根據(jù)學生的年級、專業(yè)，由易到難、由淺入深的設置原則，循序漸進地引導學生進行閱讀。閱讀書目涵蓋了文（經(jīng)典書籍）、史、哲、自然、科學、政治、藝術等方方面面。當然，書目也不是一成不變的，會根據(jù)時代步伐進行適當刪減和添加。閱讀書目的推出，能有效拓展大學生的知識面，改善學生知識結構單一的缺陷。

（三）有利于大學生思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)

人類的進步離不開書籍。書籍，尤其是經(jīng)典書籍（不單指文學類經(jīng)典書籍）都是不同時代偉大作家的智慧、心靈和精華的凝結，閱讀經(jīng)典書籍可以讓讀者與作家進行思維的碰撞、溝通、交流、對話，能不斷拓展讀者思維的廣度和深度，這是任何現(xiàn)代網(wǎng)絡技術手段都無法比擬的。隨著時間的推移，學生閱讀量不斷地增加，他們對經(jīng)典書籍的理解也會不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

（四）有利于大學生完善人格，提升自身素養(yǎng)

閱讀往往決定一個人的文化修養(yǎng)、知識廣度和思想境界。讀書是完善人格、提高自身素質的需要。在一定意義上說，你閱讀什么書，你就是什么人。你的閱讀水平，也就是你作為人的生存狀態(tài)或生存樣式。[4]通過閱讀，大學生可以提高各方面的知識儲備，為將來的就業(yè)增強優(yōu)勢；閱讀可以讓大學生明辨是非，分辨善惡，形成獨立完整的人格。

通過閱讀學分制的實施，可以讓學生從“要我讀”變成“我要讀”，并升華為“我善讀”，養(yǎng)成終身閱讀的優(yōu)良習慣。

四、實行閱讀學分制對應用型高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展和轉型具有重要意義

閱讀危機的出現(xiàn)和圖書館人員素質、知識結構的失衡，導致應用型高校圖書館處于比較尷尬的境地，而閱讀學分制的實行將給圖書館帶來活力和激情。圖書館應借閱讀學分制實行的東風，促進自身的創(chuàng)新發(fā)展和轉型，突破困境，實現(xiàn)華麗轉身。

（一）促進圖書館多元化館藏資源的配置和構建，有效提高館藏資源利用率

作為高校三大支柱之一的圖書館，為促進閱讀學分制的實行，在館藏資源的構建和配置上要實現(xiàn)多元化。首先，應從資源的內(nèi)容上吸引大學生讀者。除配備常規(guī)的紙質書籍、雜志、期刊、報紙外，更要配備適量的經(jīng)典書目網(wǎng)絡閱讀資源平臺（包括各種資源的下載端口、微信二維碼、讀書APP的下載等），方便讀者在借不到紙質書籍的情況下也能進行閱讀。應大力采購數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫、名人講堂、網(wǎng)絡課堂、慕課等電子資源，供讀者閱讀下載。同時，為加快書籍的借還速度，應在每層館區(qū)配置自助借還機、自主復印機和各類閱讀平臺下載APP終端服務機等，全方位實現(xiàn)學生在圖書館的自助服務。應進一步優(yōu)化環(huán)境的舒適度，讓學生在舒適安靜的學術氛圍中閱讀。從軟件到硬件，從線上到線下，從實體到虛擬各方面吸引讀者，以此來提高讀者來圖書館的次數(shù)，提高圖書館各類資源的利用率。

（二）大大促進閱讀推廣活動的開展

為響應國家實行“全民閱讀”的號召，應用型高校圖書館對閱讀推廣活動的重視程度與日俱增。閱讀活動層出不窮：書評活動、讀書沙龍、圖書漂流、電子資源講座、圖書征文、攝影比賽、書畫評比、古典知識競賽等。一些閱讀推廣活動還形成了品牌效應，以每年世界讀書月活動隆重推出，這些活動極大地推動了學生的閱讀熱情。反過來在閱讀學分制下，學生除了完成規(guī)定閱讀書目和閱讀量以獲取學分外，也可以通過參加閱讀推廣活動的方式獲得學分，作為閱讀學分的輔助或獎勵。這大大推動了學生參與各類閱讀推廣活動的積極性，促進了閱讀推廣活動的成功開展，保證了圖書館閱讀活動的持久性，同時又宣傳了閱讀學分制，形成相互推動、共同發(fā)展的效應。

（三）促進圖書館服務理念、創(chuàng)新意識的提升

高校圖書館服務意識的核心內(nèi)容是樹立“讀者第一”、“服務至上”、“一切為了讀者”的價值觀念，把讀者服務放在圖書館工作的首位，一切從讀者的根本利益出發(fā)，從滿足讀者需要出發(fā)，一切為了讀者。[5]圖書館作為全校師生的服務窗口，更要具備強烈的服務理念，館員要熱情、耐心、細致、主動為全校師生服務，在為讀者服務的過程中，力求與讀者締結良好的關系，以服務魅力吸引讀者。

科技信息年代，讀者對信息質量、知識和與之相對應的服務要求越來越高，學分制下這種要求更高。這需要圖書館摒棄傳統(tǒng)觀念，改變“借書還書”、“上架整架”的傳統(tǒng)模式，以服務創(chuàng)新的姿態(tài)順應時代的需要，樹立全方位與開放性的思維模式，積極挖掘新的信息資源，將圖書館的信息港灣、數(shù)據(jù)海洋、閱讀活動以有形或無形的方式推介給他們。對傳統(tǒng)文獻的數(shù)字化轉換、一站式借閱等管理層面的創(chuàng)新舉措能為閱讀學分的開展保駕護航。這些創(chuàng)新之舉既以實際行動宣傳了圖書館，又有效地改變了人們對圖書館的偏見。

（四）促進館員素質的不斷提升，人員結構配置的不斷合理化

隨著閱讀學分制的深入開展，其對圖書館服務創(chuàng)新意識的要求日益嚴格，對圖書館人員的素質要求也愈來愈高。為將閱讀學分制日益完善開展下去，圖書館需努力打造一支高素養(yǎng)的專業(yè)人員隊伍，他們要具備廣博的文化知識、良好的敬業(yè)精神、一流的服務態(tài)度、豐富的圖書館知識和技能經(jīng)驗以及相應的外語水平及科研能力，此外還需必備現(xiàn)代網(wǎng)絡、計算機知識和技能，優(yōu)良的知識信息搜索、采集、分析能力，能全面指導大學生開展通讀、精讀，在此過程中不斷增加閱讀指導經(jīng)驗。圖書館要鼓勵館員不斷地進行繼續(xù)教育，使其掌握更多的文化知識并逐漸完善邏輯思維能力；應安排館員參加培訓、學習，使其掌握更新更全的圖書情報管理和信息資源。只有其文化素質、能力和專業(yè)知識提高了，其才能更好地為圖書館的創(chuàng)新工作服務。

（五）提升圖書館在應用型高校中的地位

圖書館在閱讀學分制開展中的作用，決定了其要“奔走各方”，要取得學校高層決策的批準，在相關政策制度制定、宣傳推廣、書目的制定、網(wǎng)絡平臺的構建、經(jīng)費預算、后勤支持等方面要與教務處、學工部、黨政、各系部、信息部、財務部、后勤部溝通合作，凡此種種，圖書館承擔著主動發(fā)起的角色，這必將提升圖書館在學校的地位。圖書館服務創(chuàng)新和館員素質的不斷提高，能有效指導學生進行閱讀，培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀的好習慣，而這個過程也將提升圖書館在學生心目中的地位。

五、結語

閱讀學分制的實施，能夠大力吸引大學生對應用型高校圖書館的關注，大大提高圖書的借閱量、提高圖書館電子資源數(shù)據(jù)的使用率、增強學生對圖書館閱讀推廣活動的參與積極性，形成大學生和圖書館之間共同發(fā)展的良好局面，實現(xiàn)雙贏，進而實現(xiàn)大學生、圖書館、應用型高校和社會多贏的效應。相較于學分制而言，閱讀學分制還處于起步階段，各大應用型高校及圖書館還在不斷地摸索中前行，實施過程中的各環(huán)節(jié)還需根據(jù)時代的要求和大學生的不同特點不斷改進，仍需且行且完善。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊敏，縱浩.學分制模式下應用型高校圖書館“閱讀學分”的設計和實施 [J].大學圖書情報學刊，2012（5）：11-13.

[2] 王新材，謝鑫.閱讀行為視角下應用型高校圖書館施行閱讀學分制的動力研究 [J]. 大學圖書館學報， 2017（1）：72-78.

[3] 張紅生.大學生閱讀危機中的協(xié)同應對機制研究——基于合作與激勵的視角 [J]. 圖書館，2014（6）：113-114.

[4] 楊三鳳，梁凱陽，林筠，等.論轉型背景下獨立學院圖書館閱讀學分制管理 [J]. 企業(yè)導報，2015（22）：190-191.

[5] 沈繼武.藏書建設與讀者工作[M].武漢：武漢大學出版社，1988：269.

[責任編輯：陳 明]