高中語文“文本細(xì)讀”閱讀教學(xué)應(yīng)用探析

陳曉暢

摘要：閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中很重要的一部分，在高中的語文教學(xué)中，閱讀也占著很大一部分，比如散文、文言文、小說和詩歌等。同時(shí)，我們都知道，閱讀在高考語文中占到的比重是很大的，所以我們必須要對(duì)高中語文閱讀重視起來。筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，提出了將“文本細(xì)讀”滲透到高中語文閱讀教學(xué)中的方法，并且進(jìn)行探討，希望對(duì)今后的高中語文閱讀教學(xué)有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀；高中語文；閱讀教學(xué)；思考探究

對(duì)于文本細(xì)讀，不同的學(xué)派有著不同的解釋。有人認(rèn)為是英美新批評(píng)派對(duì)文學(xué)進(jìn)行批判的方法，而有人認(rèn)為是對(duì)文本的意境和情感進(jìn)行分析的方法，但是總體來說文本細(xì)讀是通過文本為中心對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行全范圍的解讀。通過文本細(xì)讀的方法可以更好地分析文章，讀者既可以很好的找出文章中的強(qiáng)化之處，又可以相對(duì)應(yīng)的找出文章的弱化之處，以此來幫助讀者更好的分析出文章中的矛盾體，從而把握文章的主旨，為高中語文閱讀提供了一個(gè)有效的方法。

一、高中生閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)代高中生的閱讀積累量很少，再加上高中繁重的課業(yè)，更沒有空閑的時(shí)間來進(jìn)行大量的閱讀，所以高中生的閱讀現(xiàn)狀是十分堪憂的。而且相對(duì)于一些意蘊(yùn)深長(zhǎng)的名著美文，許多高中生選擇的是通俗易懂的小說，這對(duì)于提高高中生的閱讀能力的作用是極小的。所以在學(xué)生一接觸到散文或者文言文的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至是畏懼心理?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了閱讀在高中語文教學(xué)中的重要作用。閱讀教學(xué)的質(zhì)量提高需要有教師、學(xué)生以及教材的編輯者等多方的參與。閱讀的過程實(shí)際上就是作者與讀者在思想上的碰撞。在語文教學(xué)中要注重文本閱讀的教學(xué)，不能使語文的教學(xué)脫離基礎(chǔ)的文本。語言文字就是人們想象力的拓展，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，對(duì)文本進(jìn)行深入的研究，品位文字的魅力，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)。

二、“文本細(xì)讀”是高中語文閱讀教學(xué)的必由之路

（一）高中語文文言文的轉(zhuǎn)變

我國兩千多年的歷史，留下來的優(yōu)秀文章數(shù)不勝數(shù)，雖然這些文章離我們的年代很遠(yuǎn)，很多的詞語用法跟現(xiàn)在也有很多不同。但是它們都有很高的文學(xué)性和鑒賞性，有利于培養(yǎng)我們正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，我們不能因?yàn)槲覀兝斫饫щy就放棄研究它們，高中生需要具備理解文言文的意思并掌握一些基本的文言文語法的能力，這對(duì)他們將來的發(fā)展是很重要的。

（二）詩歌考察點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

對(duì)比分析近年來的高考試題，在詩歌的考查上出現(xiàn)了以下三點(diǎn)轉(zhuǎn)變：首先，考題中的注釋會(huì)把學(xué)生沒有學(xué)到的知識(shí)包含進(jìn)去，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能理解的詞句。其次，雖然會(huì)選取學(xué)生比較了解的作者，但是卻會(huì)脫離作者一貫的創(chuàng)作風(fēng)格，需要學(xué)生自己進(jìn)行把握。最后，所有的問題的出題點(diǎn)都是在詩歌本身的基礎(chǔ)上，學(xué)生只要能夠良好的把握住詩歌的主旨，就能回答出問題。例如2014年新課表Ⅰ卷中，提到的“韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！焙汀皟墒自姸紝懙健盁羟啊保@兩處“燈前”各自表達(dá)了詩人什么樣的感情？”都是基于兩個(gè)詩歌本身來提問的，考生只要能夠通過閱讀詩歌把握住文章的主旨就能夠回答出這兩個(gè)問題。

（三）散文與小說閱讀的考察

散文閱讀和小說閱讀可以說是在高考語文中最不容易把握的，不同于詩歌閱讀和文言文閱讀中重視基礎(chǔ)知識(shí)，在散文閱讀和小說閱讀中更注重考察的是學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、“文本細(xì)讀”在高中語文閱讀中的實(shí)際應(yīng)用

（一）詩歌的素讀

詩歌不同于文言文、散文和小說的大篇幅，其特點(diǎn)很突出，一般都是小篇幅的，語言精練，節(jié)奏鮮明且蘊(yùn)含著很豐富的感情。所以針對(duì)于詩歌的文本細(xì)讀，可以采用素讀的方式，所謂素讀就是讓學(xué)生純粹來欣賞詩歌本身，注重在詩歌中出現(xiàn)的生疏和突兀的詞匯并且加以賞析。例如杜甫《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”讀起來的時(shí)候我們可能會(huì)不理解“濺”和“驚”，覺得花怎么會(huì)落淚，鳥怎么會(huì)被驚嚇到，可是細(xì)細(xì)推敲我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩人為了更好的表達(dá)情感，對(duì)花和鳥賦予了人的情感，通過花和鳥的傷感來表達(dá)人的傷感，相互輝映，使情感的表達(dá)更加突出。

（二）文言文中的咬文嚼字

文本細(xì)讀最突出就展現(xiàn)在了文言文之中，因?yàn)槲覀儗?duì)于文言文的語法的不理解，所以我們需要更加仔細(xì)的對(duì)文言文進(jìn)行逐字逐句的閱讀，高中生需要掌握文言文中的18個(gè)虛詞和200個(gè)左右的實(shí)詞的意思和用法，因?yàn)檫@些實(shí)詞和虛詞在不同的語境里有不同的意思，就需要我們通過咬文嚼字來加深對(duì)其理解程度，仔細(xì)的去體會(huì)其中蘊(yùn)含的文學(xué)價(jià)值。

（三）散文與小說閱讀中的自足與空白

在文本細(xì)讀中認(rèn)為文本是自足的，所以教師在授課的時(shí)候需要通過文本自足來幫助學(xué)生更好的把握文章，和對(duì)其中人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。而且文本細(xì)讀同樣強(qiáng)調(diào)文本中語言的多樣性和豐富性。文章中的語言之間的關(guān)系越復(fù)雜，就需要我們更仔細(xì)的進(jìn)行閱讀。在散文中，文本細(xì)讀主要體現(xiàn)在其空白藝術(shù)，因?yàn)樵谏⑽闹刑N(yùn)含著很多的空白內(nèi)容，只有在通過自己的理解將這些空白內(nèi)容融入到整個(gè)的文本內(nèi)容中后，才能更好的進(jìn)行散文閱讀。

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