微課在高中語文教學中的運用方法

常亮

摘要：當前信息技術廣泛地應用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的模式，教師也需要跟上時代發(fā)展的腳步，不斷地創(chuàng)新教學模式與理念。筆者是一名高中語文教師，本文針對微課在高中語文教學中的運用方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵字：高中；語文；教學；微課；方法

一、微課在語文教學中的運用價值

在高中語文課堂教學中運用微課，能夠打破教學的時空限制，在有限的時間內(nèi)拓寬教學空間，學生可以利用微視頻重復看自己不懂的難點、重點內(nèi)容，提高學生學習的自主性，構建高效語文課堂。其次，微課能夠把抽象、復雜的課堂知識用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，充分提高學生參與語文教學的積極性，感受到學習語文知識的趣味性，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的思維能力。每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，開展微課教學能夠尊重學生的個性化差異，讓每一個學生都跟上教學進度，對所學知識有更為透徹的理解和認知。

二、微課在高中語文教學中的運用方法

（一）利用微課幫助學生攻克難點、重點內(nèi)容

高中語文教師要善于利用微課幫助學生攻克難點、重點內(nèi)容，拓展學生的語文思維能力，構建完整的語文知識體系。比如，在學習《雷雨》的時候，因為學生現(xiàn)在的生活水平比較高，根本無法體會到文章中所要體現(xiàn)出的社會現(xiàn)象與社會心理，這時候教師就可以為學生播放《雷雨》的話劇，并且要讓學生結合視頻展開角色扮演活動，這樣學生在角色扮演過程中就能夠深刻理解文章中人物的心理活動、思想感情等；在學習《念奴嬌.赤壁懷古》的時候，教師可以利用微視頻來體現(xiàn)出本堂課的學習目標，首先是知識與能力目標，通過讓學生跟著視頻朗讀來掌握詩歌所要體現(xiàn)出的感情基調(diào)。其次是情感態(tài)度價值觀，通過觀看微視頻學生能夠深刻感受蘇軾所要表達的情感。

（二）利用微課拓寬學生的語文知識面

在高中語文課堂教學中，教師不要僅僅局限于教材知識內(nèi)，而是要利用微課拓寬學生的語文知識面，展開語文知識的課外延伸，比如，在學習完《中國的建筑特征》的時候，教師可以為學生布置課外作業(yè)，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集和中國建筑特征相關的資料，在此過程中教師可以為學生指明搜索的范圍，在微信群中發(fā)送一個關于建筑特征的微視頻，引導學生有針對性地展開搜集活動，在此過程中既能夠鍛煉學生的動手能力，同時也讓學到更多的知識；在學完《失街亭》之后，教師可以讓學生利用課余時間去觀看電視劇《三國演義》中孔明揮淚斬馬謖的場景，對課本知識展開延伸，提升學生的人文素養(yǎng)。

（三）利用微課設定優(yōu)秀教學情境

高中語文知識量比較多、難度比較大，很多學生存在較大的學習壓力，教師需要利用微課設定優(yōu)秀的教學情境，以此來提高學生參與語文學習的自主性與積極性，提高課堂教學效率。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，教師可以利用微課來導入教材內(nèi)容，用圖文并茂的形式來集中學生的注意力，比如，在講解《明月幾時有》的時候，可以為學生利用多媒體技術展現(xiàn)一段《良宵》二胡樂曲，讓學生沉浸在課堂情境中；在講解《紅樓夢》的時候，教師可以為學生播放《紅樓夢》中的經(jīng)典片段，以此來激發(fā)學生的求知欲望，想要更為深入地探索《紅樓夢》中的劇情變化。除了在課堂開始的利用微課導入創(chuàng)設情境，在課堂教學過程中教師也可以利用微課來設定教學情境，推動學生的智力與情感發(fā)展，比如，在學習《鴻門宴》的時候，很多學生難以理解文章內(nèi)容，教師可以為學生播放《鴻門宴》中的經(jīng)典片段，讓學生通過觀看視頻對文章有更為透徹的理解和認知，以此來提升學生的理解能力與人文素養(yǎng)。

（四）利用微課展開課后鞏固、復習

在高中語文課堂教學中，教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，讓每一個學生都都能夠跟上教學進度，教師可以利用微課展開課后鞏固、復習。首先，教師可以把教學過程錄制成微視頻發(fā)送到微信群中，讓學生結合自身學習進度與需求對微視頻實施暫停、快進、后退等功能，加以鞏固、復習所學內(nèi)容。除此之外，教師還可以經(jīng)常在微信群中發(fā)送一些優(yōu)秀的語文知識素材，學生們可以在微信群中隨意討論課堂內(nèi)容，讓學生之間共同學習、進步，豐富學生的語文知識面。很多教師意識到了微課的便利性，便無節(jié)制地開展微課教學，忽視了與學生之間的溝通與交流，這樣既無法發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，也不能提高教學質量，所以高中語文教師需要把微課作為輔助教學工具，把學生作為教學的主體對象，在充分了解學生學習需求與進度的情況下設定微課教學方案。

總之，在高中語文課堂中，教師要善于科學、合理地開展微課教學，通過微課來提高學生參與語文課堂的自主性，幫助學生更為深刻地理解文章內(nèi)容，激發(fā)學生的思想感情，與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，充分提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

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