淺談初中生物學學習興趣的培養(yǎng)

吳旭燕

摘要：興趣是做一切事情成功的關鍵?？赡壳暗那闆r是，許多中學生學業(yè)成績不佳的主要原因之一就是學習興趣的缺失。根據學生的生理和心理特點，設計恰當的教學方法，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是教師的主要任務之一。

關鍵詞： 激發(fā)興趣；設疑激趣；教學方法；生活實例；實驗教學

生物學在中學的各學科中，是一門最可體現生動、有趣的學科之一。對學生來說，有興趣就會產生主動性、積極性，興趣就是最強的原動力。可以說，能否在課堂教學中激發(fā)起學生的學習興趣，是教學成敗的關鍵。

一、從心理角度分析初中學生學習興趣的培養(yǎng)

在多年的生物課教學實踐中，擬從學生心理出發(fā)，就這一問題淺談幾點見解。

1.重視緒論課

在緒論課中擴展知識面，多講一些生物知識在實際生活中的廣泛應用，激發(fā)學習熱情及求知欲望， 讓學生感到知識有用。如在植物學方面：介紹雜交水稻、無籽果實（無籽西瓜）、脫水蔬菜、花卉；從植物中提取的藥物（如魚腥草針劑、板藍根沖劑、奎寧、抗癌藥物等）；新品種的培育；明代我國著名的藥物學家李時珍和他的《本草綱目》…。

在緒論課中，激發(fā)學習興趣是相當有效的，這良好的開端，對今后的教學起著重要的作用，使教學工作可順利進行。一節(jié)好的緒論課，可深深打動學生的心，使大多數學生對將要學習的生物知識產生濃厚的興趣。所以，我們在每一學期，面對每一屆的新生，需在備好緒論課上下功夫，講得越生動、越豐富越好。

2.重視每節(jié)課的導入，設疑激趣

新課的導入可使學生的注意力很快被吸引過來，精心設計的引言，就像一幕劇的“序幕”，抓住學生的心弦，設疑激趣，促成學生情緒高漲、振奮。通常采用的導入法有多種。如：提問、討論、設疑置問、選講小故事等，可根據內容特點靈活運用。例如，在講“細胞”內容時可通過先講虎克（英國生物學家）自制顯微鏡，并觀察到軟木片的細小結構，一些“小室”，他把它稱為細胞。這些引言，能激發(fā)學生的學習情緒（被提高起來，并產生興奮）。對將要學習的內容產生了濃厚的興趣。使學生產生了要很快學習并掌握這些知識的強烈愿望。

3.科學幻想，調動學生的學習興趣

在講解生物的無性生殖時，大膽提出生物學領域的科幻新品種，既然有嫁接和組織培養(yǎng)等技術，那么隨著生物學科的發(fā)展，有朝一日可能培育出最新型的生物品種。如：一株植物的根上結的馬鈴薯，莖和甘蔗的完全一樣，葉就是煙葉，枝上結的是蕃茄。又如：大家每天都喝牛奶，能否將奶牛的基因改良一下，像植物一樣，只要有陽光、空氣、水等，不需要喂草，就可以產出牛奶來。講課時邊講邊在黑板上畫一個草圖說明，學生聚精會神地聽，興趣盎然，聽后紛紛發(fā)表議論，并說明這只是科幻，也許未來科學的發(fā)展真能夠創(chuàng)造這樣的新品種。通過以上內容的引導，學生的學習興趣被調動起來，課堂的學習氣氛很濃，可以創(chuàng)造一個有利于學生學習的環(huán)境。

4.舉例論證，提升學習熱情

在教學過程中，適時地舉一些生動、貼切的實例，提高學生學習生物知識的熱情。例如：在講到種子萌發(fā)的自身條件時，我曾講過一個學生小時候都看過的知道的小故事，即：國王選一個最誠實的孩子作他的繼承人…最后學生自己可總結出，種子萌發(fā)的自身的條件是：具有完整的活的胚。

又如：在講鳥類的生殖和發(fā)育這一節(jié)時，介紹多種多樣的鳥類的繁殖行為。如：杜鵑不孵卵、不育雛等；有一些鳥喜歡叨一些閃光的小玩意兒，來裝飾自己的“家”，吸引同伴前來參觀。這也可以用故事插入。福爾摩斯偵探的故事：一次一位夫人到國外訪問，住在賓館中，沐浴前她把一枚鉆戒放在桌上，之后不見了，這段時間無人來過，窗子開著，誰偷走了呢？偵探分析確定是鳥叼走的，要求學生分析得出答案。

生物教學中的各種實例使學生加深了對所學知識的理解，使各知識點進一步消化、鞏固。同時并使學生漸漸地愛上生物課，喜歡了解生物的現象、理解生物的生命活動規(guī)律，掌握生物學各種重要的原理，基本規(guī)律，對生物科學產生濃厚的興趣。主動地投入生物學習活動中，并逐步取得較好的學習效果。

二、積極、認真開展實驗，激發(fā)學生興趣

實驗教學是學生在教師的指導下，運用一定的器材和設備，在一定條件的控制下，引起某種事物或現象的發(fā)生、發(fā)展，從觀察這種變化的過程中獲得知識。

在實驗課上，充分讓學生動手、動腦、全身心投入實驗，并保證學生能取得良好的效果。例：在測肺活量的實驗中，除保證基本測試外，對幾個體育好、身體棒的同學給予特別關心，最后讓他們再盡力的呼吸測出自己的肺活量，從而比較體質好與體質差的肺活量的大小，得出中學生一定要加強體育鍛煉，體質才會好。放手讓學生充分作實驗，提高實驗技能，使之既興奮又有收獲，并使知識在實驗中進一步鞏固。這一方面讓學生表現出“樂學”的高漲情緒，特別喜歡作各種生物實驗。通過實驗教學，學生對所學知識印象深、記得牢，從而激發(fā)了他們學習生物科學知識的濃厚興趣和欲望。

三、培養(yǎng)師生感情，心理相容，激發(fā)和發(fā)展學生課堂學習興趣

心理學研究表明：青少年對有感情的人和事物容易引起注意。師生間的心理相容、關系和諧，可以消除學生的逆反心理，引起學生對教師的肯定反應，并在課堂教學中配合默契，使師生雙方活動積極，課堂氣氛活躍，從而激發(fā)學生的課堂學習興趣。在多年的教學實踐中，我經常督促自己做到：1、教學面向全體學生，對每個學生一視同仁，讓學生感到老師可親可近；2、善于鼓勵學生，增強他們的自信心；3、允許學生與自己爭論，在爭論中決不給學生難堪。

做到這些就加強了課堂教學中師生的雙邊活動，共同探討、互相學習，從而激發(fā)和發(fā)展學生的課堂學習興趣，形成一種生動、活潑的課堂教學局面，使學生在輕松、愉快的氣氛中獲得生物學知識。

四、小結

總之，興趣是學習活動中最活躍的因素，是學生成才的動力源泉。濃厚的學習興趣，能夠加強學生學習的自覺性，培養(yǎng)學生的鉆研精神，提高他們的科學素質。今后，我們應該繼續(xù)在改進教學方法、激發(fā)學生學習興趣方面開展研究，使學生的學習熱情全面提高，教學效果更上一層樓。