讓班級(jí)成為學(xué)生自主管理的園地

裴莉

摘要：自尊心是人的心靈中最敏感的角落，是學(xué)生對(duì)自己在集體中的地位、作用的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理；監(jiān)督制度

所謂學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。在學(xué)校日常行為規(guī)范的管理方面，我們常遇到這樣的現(xiàn)象：課堂上違反紀(jì)律卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團(tuán)糟卻熟視無(wú)睹；……諸如此類(lèi)，舉不勝舉。班主任忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻毫不見(jiàn)起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，究其原因，學(xué)生是在被動(dòng)地執(zhí)行條例。與其如此，不如因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)自我管理的能力。

一、發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的核心力量

俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車(chē)頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經(jīng)常對(duì)班團(tuán)干部提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開(kāi)展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的班規(guī)。剛開(kāi)始時(shí)班主任一定要協(xié)助班團(tuán)干部，精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候放權(quán)給班團(tuán)干部。如：對(duì)一些班級(jí)的量化考核，班團(tuán)干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹(shù)新風(fēng)，揚(yáng)正氣；培養(yǎng)基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。

二、充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與意識(shí)

為此第一要教育學(xué)生牢固樹(shù)立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、為集體爭(zhēng)光；第二要充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以民主評(píng)議，反復(fù)討論，共同制定出比較科學(xué)的班規(guī)。對(duì)班上的量化考核人人參與。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室和衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的值日之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評(píng)，樹(shù)正氣揚(yáng)新風(fēng)。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來(lái)。我經(jīng)過(guò)實(shí)踐，獲得較好效果：從上學(xué)期至今，我班的課堂紀(jì)律都沒(méi)有因有違紀(jì)現(xiàn)象被學(xué)校點(diǎn)名批評(píng)，相反多次受到學(xué)校的表彰；一學(xué)年來(lái)，我班的公物保管最好，從沒(méi)有被后勤罰過(guò)一分錢(qián)；不論是開(kāi)會(huì)還是課間操，我班學(xué)生總是第一個(gè)到會(huì)場(chǎng)，并能保持良好的會(huì)場(chǎng)紀(jì)律；早操和課間操每位同學(xué)都能按時(shí)到操場(chǎng)參加且個(gè)個(gè)都做得很認(rèn)真。一葉知秋，這就是學(xué)生自主管理的成功所在

三、制定一套完整有效的監(jiān)督制度

班級(jí)管理離不開(kāi)一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制。如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有班規(guī)制約，就如一盤(pán)散沙，教師管理起來(lái)，就猶如丈二和尚摸不著頭腦。同時(shí)，心理學(xué)研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵(lì)，相互教育，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

那么該如何進(jìn)行科學(xué)操作呢？

我是這樣去做的，先讓每個(gè)學(xué)生擬定一、二條覺(jué)得適合自己的條例，然后綜合意見(jiàn)擬成一個(gè)完整的班規(guī)。班規(guī)有關(guān)德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則，并把班級(jí)量化考核情況在學(xué)習(xí)園地欄公布。每一位同學(xué)的基礎(chǔ)分為60分進(jìn)行評(píng)估，有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由紀(jì)律委員、全體同學(xué)互相監(jiān)督，勞動(dòng)衛(wèi)生情況由勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)檢查。其它方面的由相關(guān)的班干部負(fù)責(zé)檢查。每月定期召開(kāi)班團(tuán)干會(huì)議，交流匯報(bào)班級(jí)量化考核情況。月底由班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記把本月班級(jí)量化考核結(jié)果公布。期末看看誰(shuí)表現(xiàn)最好，得分最高。班委根據(jù)每個(gè)學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級(jí)評(píng)比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、發(fā)展團(tuán)員的依據(jù)。這樣，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣，確保自我管理的順利運(yùn)行。

最后，營(yíng)造一股“為集體爭(zhēng)榮譽(yù)光榮”，“破壞集體榮譽(yù)可恥”的輿論，弘揚(yáng)正氣，讓歪風(fēng)邪氣低頭。這樣，在學(xué)習(xí)成績(jī)上設(shè)總分獎(jiǎng)、單科成績(jī)獎(jiǎng)、對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)造就了公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，有效地激發(fā)和推動(dòng)了學(xué)生在自主管理上的積極性和自覺(jué)性。

自尊心是人的心靈中最敏感的角落，是學(xué)生對(duì)自己在集體中的地位、作用的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了事，就恨鐵不成鋼，不去積極引導(dǎo)而是一味地訓(xùn)斥、指責(zé)、向家長(zhǎng)告狀等，既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使人產(chǎn)生逆反心理，乃至對(duì)抗情緒，所以在與學(xué)生交談時(shí)要注意引導(dǎo)。我班還有一位女生，平時(shí)很喜歡貧嘴，往往說(shuō)得比做得多，成為班級(jí)同學(xué)善意玩笑的對(duì)象，為了能讓她發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，又讓她懂得在正式的場(chǎng)合應(yīng)該采取嚴(yán)肅的態(tài)度，借助同學(xué)的推薦，讓她擔(dān)任班級(jí)辯論賽的主持人。為了這件事，她還專(zhuān)門(mén)找我并且推辭這個(gè)工作。她說(shuō)：“老師，我口才很差的，不要讓我當(dāng)主持人，你看，同學(xué)一聽(tīng)到我主持就笑我。”“他們笑你是因?yàn)槟?，正因?yàn)槟愕目诓挪睿悴乓湎н@次鍛煉的機(jī)會(huì)?！薄安皇?，我的口才很好了，不用鍛煉了。”她急忙說(shuō)?！翱诓藕芎玫脑?huà)，那你就要展現(xiàn)你的才華呀?！蔽倚χf(shuō)。她眨巴著眼睛說(shuō)：“好了，說(shuō)不過(guò)你?！苯酉聛?lái)，她為了辯論賽做好了充分的準(zhǔn)備，在比賽過(guò)程中，嚴(yán)格按照辯論賽的程序，控制好時(shí)間和進(jìn)程，表現(xiàn)得穩(wěn)定而認(rèn)真，是各班主持的最好的一個(gè)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。比賽結(jié)束后，我沒(méi)有忘記表?yè)P(yáng)她，她還很認(rèn)真地說(shuō)：“還不是你大力推薦?！睅熒鄬?duì)而笑，建立了良好的師生關(guān)系，同時(shí)讓她懂得了如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，有了一次揚(yáng)長(zhǎng)避短經(jīng)歷。

實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

參考文獻(xiàn)

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