淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

叢玉晶

摘要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行審美情感培養(yǎng)，重要的是要在教學(xué)中進(jìn)行要充分考慮學(xué)情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個審美的情境，讓學(xué)生從樂中學(xué)，培養(yǎng)其美感，而這一過程則中現(xiàn)代化的信息技術(shù)便是最重要的教具。因此，信息技術(shù)特別是現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)在現(xiàn)代語文作文教學(xué)上不可或缺的一部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文作文；方法；創(chuàng)新

引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀的文化熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高他們思想道德修養(yǎng)和審美情趣”。由此可見，小學(xué)語文是進(jìn)行學(xué)生審美情感培養(yǎng)的途徑，而小學(xué)語文寫作教學(xué)既是進(jìn)行審美情感培養(yǎng)的重要途徑又是進(jìn)行語文語言運(yùn)用技能教育的過程。怎樣在小學(xué)中年級的語文作文教學(xué)中提高他們思想道德修養(yǎng)和審美情趣以及寫作技能擺在了語文教育工作者的面前。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文作文課程存在的問題

1.1教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和技能不足

部分長期奮戰(zhàn)在語文教育一線的教師缺乏一定的多媒體信息技術(shù)，更甚者不會使用多媒體上課、不會制作課件甚至排斥、貶低多媒體課件等；另一方面，也有相當(dāng)一部分教師過度依賴多媒體來進(jìn)行教學(xué)，幾乎節(jié)節(jié)課必須使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，有些也依賴到了極致，上課直接播放電影，教師離開教師而未能根據(jù)影像更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的體驗(yàn)和感悟。審美能力要有深厚的美學(xué)理論和文學(xué)理論，語文教師缺失了這兩樣，自然是審美能力偏低而擁有現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)更是語文教師必不可少的專業(yè)素養(yǎng)。教師多媒體信息技術(shù)認(rèn)識不足，在進(jìn)行語文作文教學(xué)時，無法有效應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)則不能夠很好地給學(xué)生帶來視聽上的引導(dǎo)，從而未能真正地感染學(xué)生，學(xué)生自然也就沒有真情實(shí)感，怎能寫出好的習(xí)作呢？

1.2教學(xué)過程缺乏審美情境

雖然新課標(biāo)課程目標(biāo)將情感態(tài)度與價值觀納入了范圍，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，但是在長期的應(yīng)試教育的背景下，教師由于統(tǒng)考的壓力、升學(xué)率，現(xiàn)在的現(xiàn)狀是仍以知識為本位，只重視知識技能的傳授，教學(xué)方面依然照舊，沒有從實(shí)際出發(fā)，沒有從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個審美情境，依舊步入教學(xué)的誤區(qū)，課堂上機(jī)械訓(xùn)練、枯燥乏味而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，無法滿足培養(yǎng)學(xué)生審美情感的需要，因此學(xué)生習(xí)作幾乎與模板相類，而缺少了學(xué)生自我想象、聯(lián)想的勞動成果。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法上的創(chuàng)新

2.1充分挖掘教材

小學(xué)語文教材的編寫，凝聚了專家們的心血，無論是思想還是藝術(shù)上，都是上乘之作。作文教學(xué)引導(dǎo)過程中若能很好的挖掘文本中的寫作因素，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作有著重要的作用，下面就談?wù)勅绾瓮诰蛘n文中的寫作因素。

人類對美好的事物有著趨向性，審美情感的培養(yǎng)就是培養(yǎng)人對美好事物趨向，小學(xué)語文課文囊括大量的經(jīng)典美文，經(jīng)典美文是教學(xué)的重要組成部分，也是寫作的重要材料來源。教師應(yīng)充分利用經(jīng)典美文中的聚光點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。經(jīng)典美文是凝聚作家的靈感、激情、思想的文章，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思想，影響學(xué)生對這個世界的看法和表達(dá)方式，簡而言之，就是審美情感的培養(yǎng)和形成過程，如果讓學(xué)生感悟經(jīng)典美文的美，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣、技巧的形成大有裨益。

2.2視聽作文教學(xué)

小學(xué)學(xué)齡階段的學(xué)生一般在感受外界事物是多為外在的感官直覺感受，因此小學(xué)語文作文教學(xué)過程中審美情感是寫作的首要一步。審美情感的培養(yǎng)應(yīng)該注重從學(xué)生的視覺、聽覺上的引導(dǎo)，即在作文教學(xué)過程中應(yīng)使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示文中因自然條件限制而無法顯示的，讓學(xué)生能更直觀的感受，使寫作課變成視聽結(jié)合的一堂生動的審美課，學(xué)生感受了美之后，這時教師應(yīng)對其進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓孩子們把自己心中的想法記錄下來，進(jìn)而鍛造出一篇優(yōu)秀作文。

視聽教學(xué)的一種方法就是使用與課文、生活有關(guān)的、具有審美價值的影像、圖片、音樂等來輔助作文寫作教學(xué)，教師在作文教學(xué)過程中，展示與作文訓(xùn)練有關(guān)的風(fēng)景照片、建筑照片、服飾等靜態(tài)實(shí)物，在視覺上予以刺激學(xué)生的興趣，這是視覺方面；在聽覺方面則使用與課文情感匹配的音樂，讓學(xué)生在音樂中感受自然、感受沒、感受生活，通過音樂起伏感受課文的思想情感。在看與聽的過程中，學(xué)生“心目所及，文情赴之?！币暵牫蔀榱藗鬟f美感的介質(zhì)，在學(xué)習(xí)的過程得到美的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感，提高其審美情趣。但是，教師在施教過程中應(yīng)該注意，現(xiàn)代多媒體技術(shù)和事物給學(xué)生直觀感受時，這是一種輔助作用，不能占據(jù)太多的課堂時間，以免喧賓奪主。

2.3充分運(yùn)用自然情境

文學(xué)理論有“一切景語皆情語”之說，這是說在創(chuàng)作時必然將強(qiáng)烈的思想感情以及自己的審美體驗(yàn)寄托或者融合到景物的描寫當(dāng)中，就是所說的“融情于景”。文學(xué)作品來源于生活也來源于自然，因此欲寫出優(yōu)美的文章，必須通過對自然的接觸、感受方能恰到好處地寫文章，進(jìn)行作文習(xí)作。[2]如教師教授關(guān)于“月”的寫作時可選擇月下談“月”的課堂模式，在月朗風(fēng)清的夜晚，師生們月下各抒己見，談?wù)勛约涸诳吹皆碌母惺?，分享月的傳說、月的科學(xué)知識，背誦有關(guān)月亮的詩，在這些自然情境中，學(xué)生已經(jīng)獲得了審美的體驗(yàn)，對月有了一定的鑒賞美的能力，進(jìn)而教師把握住機(jī)會，讓學(xué)生們記錄下來，進(jìn)而寫到作文本上，完成習(xí)作人物。教師在完成課時任務(wù)也達(dá)到了審美情感培養(yǎng)的目的，因此小學(xué)語文作文教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用自然情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情感與寫作技能。

結(jié)語

在新課標(biāo)的基本教學(xué)理念下，教師們應(yīng)該積極提高自身各方面素養(yǎng)，思考如何更好的利用語文作文教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行審美情感的培養(yǎng)，使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的審美態(tài)度，確立良好的習(xí)作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪華.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].文存閱刊，2018（20）：70.

[2]李清云.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].中華少年，2018（30）：9-10

[3]姚佃榮.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略[J].中華少年，2018（30）：72.