舞蹈律動在小學音樂教學中的價值與應用

劉雙雙

摘要：舞動律動是指個體在音樂的帶動下，自發(fā)的做出相應的肢體動作。小學階段的音樂學科，是一門重要的藝術學科，對學生美育教育具有重要的作用。因此，音樂教師為了保證課堂教學更加高效，應該合理將舞蹈律動滲透到音樂課堂當中，從而實現(xiàn)小學生音樂學科綜合素養(yǎng)的有效提升，進一步推動美育教育的深度落實。

關鍵詞：舞蹈律動；小學音樂；課堂教學；價值；應用

前言：

新課標重點強調(diào)了美育教育對小學生成長的作用，而音樂作為美育教育的重要學科載體，其教學質(zhì)量在很大程度上決定著小學生審美意識以及美學素養(yǎng)建設。因此，音樂教師在實施教學活動時，為保證課堂教學更加有效，應該合理滲透舞蹈律動，從而提高小學生對音樂的理解能力以及表現(xiàn)能力。

一、舞蹈律動在小學音樂教學中的價值分析

在小學音樂教學領域，舞蹈律動所發(fā)揮的作用十分顯著[1]。首先，合理滲透舞蹈律動元素，能夠調(diào)動音樂課堂氣氛，打破教學常規(guī)，使音樂課堂氣氛不再枯燥，從而讓學生對音樂學科產(chǎn)生強烈的學習興趣。其次，舞蹈律動能夠促使學生積極的參與到課堂當中，學生根據(jù)音樂課程內(nèi)容做出相應的舞蹈動作，從而讓學生在音樂課堂上，學習表現(xiàn)更加活躍，學習熱情也會有所高漲。同時，將舞蹈與音樂有效融合，能夠?qū)崿F(xiàn)小學生節(jié)奏意識、創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)和訓練，對于健全小學生音樂知識體系，提高創(chuàng)新實踐技能具有重要意義。由此可見，舞蹈律動在小學音樂教學領域所發(fā)揮的價值有多顯著，音樂教師對此應加強重視。

二、舞蹈律動在小學音樂教學中的應用分析

（一）利用舞蹈律動，營造課堂氣氛

小學生的興趣，在很大程度上決定著音樂教學質(zhì)量，而音樂課堂氣氛，又與小學生興趣存在緊密聯(lián)系。因此，音樂教師應重視課堂氣氛合理營造，通過滲透舞蹈律動，為學生打造輕松、愉悅的課堂氣氛，從而讓小學生對音樂學科產(chǎn)生積極的學習興趣。在音樂課堂上，師生一同根據(jù)音樂作品進行舞蹈表演，能夠使整個音樂課堂變得生動、活躍起來。讓小學生在自主參與的過程中，產(chǎn)生音樂學習積極性，從而實現(xiàn)音樂課堂教學效率的顯著提高。

（二）利用舞蹈律動，加強音樂理解

教師在組織音樂課堂教學時，可以合理融入舞蹈律動元素，鼓勵學生根據(jù)具體音樂作品進行舞蹈表演，通過律動表演將音樂內(nèi)涵清楚地、直觀地展示出來，從而加深小學生對音樂作品的理解。比如說，教師在講解《金孔雀輕輕跳》時，可以鼓勵學生跟隨音樂的節(jié)奏、旋律，模仿孔雀的樣子進行表演?；蛘?，教師先可以利用多媒體為學生播放舞蹈視頻，構(gòu)建音樂課堂情境，之后鼓勵學生進行模仿表演，從而讓學生在舞蹈的過程中，對《金孔雀輕輕跳》音樂作品內(nèi)涵和特征形成深入理解。

（三）利用舞蹈律動，進行音樂鑒賞

在小學音樂領域，音樂鑒賞作為重點教學模塊，決定著小學生音樂思維以及學科素養(yǎng)的建設。因此，音樂教師應重視鑒賞活動教學，在鑒賞過程中，引導學生通過舞蹈律動，感受音樂作品內(nèi)涵，從而保證音樂鑒賞更加準確，并且在鑒賞的過程中，實現(xiàn)情感共鳴。比如說，教師在講解“海草舞”時，教師可以引導學生跟隨音樂的節(jié)奏和旋律，進行舞蹈表演。通過舞蹈動作表演，學生感受到音樂祖品中歡快、愉悅的音樂氣氛以及音樂曲調(diào)。并綜合自身的舞蹈體驗，進行舞蹈鑒賞與分析，從而實現(xiàn)小學生音樂鑒賞深度和高度的升華。

（四）利用舞蹈律動，實施節(jié)奏訓練

小學生的節(jié)奏意識，是決定音樂學習質(zhì)量的關鍵[2]。因此，在音樂教學過程中，音樂教師應重視節(jié)奏訓練方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。根據(jù)小學生興趣需求，合理引進律動教學法，通過舞蹈律動強化訓練，提高學生的節(jié)奏意識。首先，教師需要合理挑選音樂素材，選擇節(jié)奏強度以及難度符合小學生律動基礎的素材，從而保證小學生在舞蹈律動表現(xiàn)中更加積極。同時，教師在利用舞蹈律動培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏意識時，應重視學生主觀能動性的有效發(fā)揮。引導學生根據(jù)自身對音樂作品的理解，以及對節(jié)奏的掌握，自主進行律動表演，以及舞蹈動作編排。從而實現(xiàn)小學生音樂學科開放性、創(chuàng)新性思維的有效訓練，最重要的是，能夠顯著提高小學生音樂節(jié)奏意識。

（五）利用舞蹈律動，提高學生音樂素養(yǎng)

舞蹈與音樂之間本身就存在著十分緊密的聯(lián)系，教師在組織音樂教學的過程中，合理地融入舞動律動，能夠讓小學生對舞蹈與音樂形成正確認知，并將兩者有效綜合，構(gòu)建系統(tǒng)性的音樂知識、技能體系。合理利用自身對舞蹈和音樂的認知和理解，進行創(chuàng)新和創(chuàng)作，進而實現(xiàn)小學生音樂素養(yǎng)的有效提高。音樂教師可以鼓勵學生根據(jù)所學的音樂作品，進行舞動動作創(chuàng)編[3]。并在課堂上進行表演，從而實現(xiàn)小學生音樂創(chuàng)新能力、創(chuàng)作水平的有效提高。同時，教師也可以積極組織音樂晚會等實踐活動，鼓勵學生根據(jù)晚會主題進行舞蹈與音樂融合創(chuàng)作。讓學生在實踐訓練的過程中，加深對音樂的理解，以及對舞蹈律動的認知。

結(jié)論：

綜上，音樂對小學生來講，是一門重要的美育學科，決定著小學生的美學素質(zhì)建設。因此，作為音樂教師，為了保證教學活動更加有效，應該將音樂與舞蹈有效地建立起聯(lián)系，通過舞蹈律動增強學生對音樂作品的認知和理解 ，并提高小學生音樂表現(xiàn)能力，從而實現(xiàn)小學生音樂素質(zhì)的有效提升。

參考文獻：

[1]毛榮秋.舞蹈律動在小學音樂教學中的價值與應用[J].教育觀察（下半月），2016，5（10）：97-98.

[2]殷磊.隨音樂律動 創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動在小學低年級音樂教學中的作用[J].音樂時空，2014（11）：196.

[3]鄧嬡姿.舞蹈律動在小學音樂教學課程改革中的應用分析[J].科教文匯（中旬刊），2013（07）：115-116.