論我國高職院校動畫設計課程體系的教學改革

摘要：與國外的動畫教育相比，我國的動畫教育顯然落后于歐美、日本等國家，因此需要培養(yǎng)具有動畫設計基本素質、掌握動畫制作基本技法的后備人才。我國高職院校的動畫設計課程體系就顯得尤為重要，本文就從我國高職院校動畫設計課程的現(xiàn)狀出發(fā)，對動畫設計課程體系存在的問題進行分析，從而提出動畫設計課程體系教學改革的新建議，有效改善我國動畫教育，推進我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；動畫設計；課程體系；教學改革

一、我國高職院校動畫設計課程現(xiàn)狀分析

與其他課程相比，動畫設計課程作為一門課程進入高職院校的時間相對較晚且它在許多高職院校的定位和目標尚不明確，從而導致關于動畫課程的資料、教材比較匱乏，給教師在課前收集資料帶來一定的難度，動畫設計的課程發(fā)展也在很大程度上受到了阻礙[[[] 賀寶勛，馬穎峰.國內(nèi)教育動畫的現(xiàn)狀及反思[J]中國電化教育報，2009.]]。各個高職院校所選用動畫軟件的版本和教材不同，教學的側重點不同，這會給學習者帶來一定的困擾。而且部分院校的教學內(nèi)容陳舊，不能滿足市場的需求。

從教學方式上來看，中國式的傳統(tǒng)教學不僅培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，也為后來者留下了寶貴的財富。但是，這種教學方式會在很大程度上扼制學生的創(chuàng)新性，無法勾起學生學習的興趣。另外，動畫設計課程是一門強調(diào)實操能力的課程，因此如果沿用傳統(tǒng)的教學方式，就會讓學生忽視操作的重要性。可以說，傳統(tǒng)的教學方法對于動畫設計這門課程來說并不是理想的教學方法。

二、我國高職院校動畫設計課程體系存在的問題

首先，教師資源與技術力量相對較為薄弱。動畫設計是一門需要多學科參與的課程，如繪畫、設計、色彩應用調(diào)配等；同時還需要一些計算機軟件的應用，如Flash、Maya等。然而，由于教師資源和技術力量的限制，動畫設計課程的教師不得不由美術教師和計算機教師共同完成，沒有實現(xiàn)學科間的共通，使學生接受到的知識都是相對獨立的，不利于學生對動畫設計的真正理解和具體實踐。

其次，專業(yè)方向與目標任務不明確。動畫設計包含的專業(yè)很廣泛，有二維動畫設計、三維動畫設計、動畫創(chuàng)意與導演、影視后期制作等，不同的專業(yè)有不同的教學內(nèi)容和不同的就業(yè)前景。但在動畫設計課程體系中，并沒有刻意地進行區(qū)分，導致學生的專業(yè)方向不明確，不利于學生對知識的整合應用。另外，教學的目標任務不明確使教師對動畫設計未來的發(fā)展方向沒有足夠的認識，也沒有對該專業(yè)改革、課程安排、培養(yǎng)目標的宏觀安排。

最后，課程、教材安排不合理。動畫設計專業(yè)不僅涉及美術、計算機等專業(yè)，同時還與影視、表演等專業(yè)有不可分割的聯(lián)系。但是目前的課程體系主要以美術與計算機為主，而且二者關聯(lián)度不夠，沒有形成共通；另外，動畫設計課程用到的教材質量參差不齊，并且大多數(shù)對理論的重視程度嚴重高于對實踐的重視程度，導致教師以講解理論為主，忽視了實踐操作，對學生的創(chuàng)新能力和后期工作與學習都極為不利。

三、我國高職院校動畫設計課程體系的改革策略

（一）提高動畫設計課程的吸引力

在教師的備課過程中，應盡量使用Flash軟件來制作課件，以此來提高動畫設計課程的吸引力。例如，在講解“遮罩技術”這個概念時，除用Flash對這個概念的文字作說明外，還引入一個小動畫“蝴蝶的影子”作為講解這個概念的引入部分，而這個動畫就是用“遮罩技術”完成的[[[] 李思成.論中職動漫課程中關于角色設計的教學[J]科教文匯，2011.]]。在學生的求知欲被充分調(diào)動起來時，教師應當進行正確的引導，這樣，就能幫助學生更好地對概念進行理解。

（二）增加動畫設計課程的案例教學

在動畫設計課程體系中，應當大量使用案例教學法。采用案例教學法時，教師應先對案例的實例對象、動畫技術等進行分析，這些分析，教師可以在多媒體計算機上完成，并通過軟件控制播放在學生的計算機上。這樣，可以加深學生對各種工具功能的掌握和熟悉，從而避免學生一味地死記硬背，改變傳統(tǒng)教學中學生被迫接受知識的角色。當學生理解教師的案例分析之后，他們就可以模仿出相似的案例或者在此基礎上根據(jù)自己的經(jīng)歷、想象創(chuàng)作出更加精美的作品。

（三）注重動畫設計課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學生創(chuàng)作藝術的必經(jīng)之路是由模仿進化到創(chuàng)新，因此，應先鼓勵學生認真地去模仿。教師在給學生介紹動畫軟件的一些常用的基本工具及命令之后，在學生著手設計作品之前，可以先讓學生模仿案例制作一些簡單的動畫作品。這樣做不僅可以使學生更好更快地掌握各種工具及命令，深入地理解之前介紹的各類動畫特點，為今后自己創(chuàng)作打下堅實的基礎。同時，也會讓學生獲得成就感，樹立信心，從而刺激學生的求知欲和及創(chuàng)作欲。但不可一味地模仿，應當以模仿為基礎，鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新嘗試，用動畫作品把自己所想的東西表達出來。

（四）加強動畫設計課程的實踐教學

動畫設計是一門具有很強操作性和實踐性的課程，學生只有通過足夠的實踐才能更好、更深地掌握這門課程。實踐教學的具體方法有以下三種：第一，調(diào)整課程教學大綱。在原來基礎課時上增加實踐課時，調(diào)整理論課時與實踐課時的比例；第二，開放實驗室。應當為學生創(chuàng)造更多實踐學習的機會，讓學生充分利用實驗室的有利條件來進行作品創(chuàng)作；第三，開展第二課堂。第二課堂以培養(yǎng)尖子生為主，每年要參加全國的Flash ITAT大賽等。這對培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)新能力具有重要的意義。

（五）改革動畫設計課程的考核方式

考核方式的改革主要有以下幾種方案：第一，改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，采用階段評價、目標評價、項目評價、理論與實踐一體化等評價模式；第二，關注評價的多元性，結合考勤、課堂提問、課堂討論、學生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓、技能競賽及考試情況，綜合評價學生成績；第三，注重學生職業(yè)素質、崗位技能和專業(yè)知識的綜合性評價，著重培養(yǎng)學生的綜合素質，并且評價體系應全面、可控、可行；第四，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對具有獨特創(chuàng)意的學生予以特別鼓勵。

四、結語

隨著科學技術的飛速發(fā)展，動畫設計這門新興的課程順應了當前飛速發(fā)展的科學技術，因此，對于動畫設計技能型人才的培育尤為重要。本文就針對我國高職院校動畫設計課程體系的現(xiàn)狀、問題以及改革策略進行了深入研究，為提高教學效果、培養(yǎng)符合社會需求人才、促進教師隊伍成長都有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]賀寶勛，馬穎峰.國內(nèi)教育動畫的現(xiàn)狀及反思[J]中國電化教育報，2009.

[2]李思成.論中職動漫課程中關于角色設計的教學[J]科教文匯，2011.

作者簡介：

張昕 （1990），女 ，湖南長沙 ，本科 ，初級 ，藝術設計傳媒類