高職院校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機制的保障措施研究

摘要：政府大力提倡創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)業(yè)，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，并對其給予了很大的優(yōu)惠政策。產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新對人才培養(yǎng)以及對高職院校的發(fā)展都有非常重要的作用，但是在產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新上，學(xué)校還有很多不規(guī)范的地方，有很多基礎(chǔ)性的問題沒有很好的解決，本文便對其不科學(xué)的地方以及存在的問題進行剖析，結(jié)合創(chuàng)新的理論，尋找其相應(yīng)的保障措施，以便于跟好的保障學(xué)校產(chǎn)學(xué)與協(xié)同創(chuàng)新的機制。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)學(xué)研；創(chuàng)新；保障措施

所謂協(xié)同，就是多個組織，多個人為了同一目標(biāo)而合作，實現(xiàn)共同的理想；而創(chuàng)新就是要通過科學(xué)與技術(shù)對原有事物進行創(chuàng)造，創(chuàng)新是社會不斷進步的動力。職業(yè)教育在近幾年高速發(fā)展，已從外延性的發(fā)展模式向內(nèi)涵式的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，從從前的硬性指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檐泴嵙?，充分利用科研教學(xué)。高職類院校有大量技術(shù)性人員，是知識實踐的主體，在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新方面有更高的要求，雖然在科技上的專業(yè)性比較強，但是得不到很好的保障。

一 產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展及現(xiàn)狀

產(chǎn)學(xué)研這種合作模式最早是由一位赫爾曼·施奈德的教務(wù)長開創(chuàng)，20世紀(jì)初在一所大學(xué)里推行了第一個計劃，此后多年一直緩慢的發(fā)展著，直到上個世紀(jì)八十年代初期成立了“世界合作教育協(xié)會”，這種合作教育才成為世界潮流。德國進行大學(xué)教育革命時還特地提了關(guān)于產(chǎn)學(xué)研的政策而在英國已經(jīng)將其變成了一項制度，我國也緊跟世界潮流的腳步，大力推廣產(chǎn)學(xué)研，完善合作教育，20世紀(jì)末在28所高校展開產(chǎn)學(xué)研合作教育的試點工作，在第四次全國職教會上，朱镕基總理指出發(fā)展職業(yè)教育要做到“政府統(tǒng)籌、面向社會、地方為主、依靠企業(yè)”，接著永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院就響應(yīng)號召開始了產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新，并取得了不錯的成績。江蘇省在此也作出了回應(yīng)，創(chuàng)立了校果網(wǎng)，整合了所有高校與科研所的成果，給大眾提供了便利[1]。一直以來產(chǎn)學(xué)研沒有用在普通院校，這是國家的重視，我們應(yīng)該多多提倡產(chǎn)學(xué)研的應(yīng)用。

高職類院校與普通院校不同，它是要將理論運用到實際的，便需要多種組織相互協(xié)作，現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研雖然取得了不小的成果但仍處在初始階段，沒有完善的落到實處，而高職院校的產(chǎn)學(xué)研究活動也還沒有相對固定的模式，配套設(shè)施不完善，一起合作的企業(yè)也是寥寥無幾。而且高職類院校仿佛不怎么在意產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，對于教學(xué)的形式也沒有給予足夠的關(guān)心。政府對這方面也沒有對相關(guān)機構(gòu)進行明確的規(guī)定，學(xué)校跟企業(yè)經(jīng)常會出現(xiàn)一些不愉快的事情發(fā)生，而企業(yè)呢，認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)在的實力還不能很好的為自己服務(wù)，基本也不怎么重視。

二 存在的問題

第一，創(chuàng)新意識不強。大多高職院校雖然有有關(guān)產(chǎn)學(xué)研的合作形式，但只是當(dāng)作一個活動來完成的，并沒有真正意義上的去實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)?？赡芤詾閮H通過教學(xué)、共同合作、進行課題研究、頂崗實習(xí)等就可以培養(yǎng)出高技能人才滿足企業(yè)需求，這是大錯特錯的，企業(yè)對人才的要求通常是只看質(zhì)量不看質(zhì)量的，人再多，完不成工作，配合不默契，企業(yè)是會拒絕的。現(xiàn)在的企業(yè)基本不重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，依賴于學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人員，一直從學(xué)校挖掘創(chuàng)新型的人才，來自不同學(xué)校的人沒有專業(yè)技能培訓(xùn)又形不成完備的科研團隊，導(dǎo)致團體的創(chuàng)造性不強，這也加劇了學(xué)校與企業(yè)之間的矛盾。

第二，參與力度不夠?，F(xiàn)在很多的高職類院校沒有規(guī)劃好與企業(yè)直接的合作事項，也很少跟企業(yè)相互合作，大多還是普通課程教學(xué)，使學(xué)生缺少實踐性。舉行的活動僅是模仿企業(yè)形式而進行的業(yè)余體驗，學(xué)生們僅有一個體驗的感覺，對企業(yè)的實際操作還是一片空白。這樣做出的實驗報告沒有很強的專業(yè)性，實驗結(jié)果也只是與其他雷同。

2012年的指導(dǎo)意見中提出了高職類院校要以提高人才質(zhì)量和改進學(xué)校體制為重點。

第三，政策不完善。現(xiàn)在關(guān)于產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新僅是學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的合作，政府對此的相關(guān)保護措施比較少，導(dǎo)致學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研這方面的資源配置不符合相關(guān)要求，因為大都不太重視，資金投入也就不會很多，只記得范圍也會比較小，所以，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展不景氣是有原因的。因此，在產(chǎn)學(xué)研上，高職類院校需要政府的支持，在制度上給予方便，在經(jīng)濟上給予關(guān)懷。

三 保障的措施

首先，要想產(chǎn)學(xué)研得到有效的發(fā)展，必須要制定一系列的法律條文來保障合作能順利進行，可以結(jié)合各地區(qū)的不同特點進行激勵，比如科學(xué)技術(shù)上支持、稅收方面優(yōu)惠、資金上扶持等等，雖不能從根本上解決機制的內(nèi)在問題，但可以有效的推廣，一旦得到政府的大力推廣，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新便可以快速發(fā)展了。對于資金不足的問題，可以通過獎勵、共享、節(jié)制等資金制度，也可以通過與企業(yè)合作，發(fā)揮自己優(yōu)勢，減少資金使用。

其次，一般產(chǎn)學(xué)研都是校、企、政三方參與，在協(xié)同創(chuàng)新上需要緊密聯(lián)系，共同合作，也要分工細化、各司其職，學(xué)校是技術(shù)研發(fā)的主體，只需考慮技術(shù)創(chuàng)新的問題，不用為設(shè)備、資金、場地憂慮，這是企業(yè)所要承擔(dān)的，企業(yè)不僅要考慮這些，還要給你充份的實驗環(huán)境，密切配合學(xué)校的研用，而政府要時刻監(jiān)管學(xué)校與企業(yè)的動向，將政策落到實處。三方和諧相處，平等交流，提高研發(fā)效益，實現(xiàn)最大化利益[2]。

再者，社會不斷進步，市場競爭激烈，機會稍縱即逝，若沒有一套完整的研發(fā)策略，自己最新研發(fā)的產(chǎn)品便會被同行競爭者所超越，創(chuàng)新沒有意義的話，也會失去很多機會，逐步脫離市場軌道，南通職業(yè)大學(xué)這些年與企業(yè)合作摸索出了很多許多實踐的真理。

綜上所述，若沒有完整的研發(fā)程序、完善的法律制度、嚴(yán)格的監(jiān)督體系，創(chuàng)新機制便不能得到有效的保障，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新便沒有辦法進行下去。面對不斷變換的市場形勢，沒有創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研如同擺設(shè)。搞好校企合作、產(chǎn)學(xué)研，最重要的是能調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)主動為學(xué)校人才的培養(yǎng)做貢獻，不管是從哪方面來說，產(chǎn)學(xué)研這方面做好了，對企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的結(jié)果。

參考文獻：

[1]林愛琴. 高職院校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機制的保障措施研究[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2016， 12（25）：127-128.

[2]戚新. 淺析產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 絲路視野， 2017，37（2）：63-63.

作者簡介：

張馨丹（1989.08-），女，漢族，重慶潼南人，碩士，助教，研究方向：經(jīng)濟法