數(shù)字故事在高等教育中的應(yīng)用研究

廖 倩

（欽州學(xué)院，廣西 欽州 535000）

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用及發(fā)展，催生了數(shù)字故事這一新型的信息化教育資源與方法。數(shù)字故事（Digital Storytelling）承載一定的內(nèi)容主題，自身所具有的故事性、教育性以及圖、文、聲、像并茂的立體表現(xiàn)形式，使其在中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用。高等學(xué)校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的搖籃與知識(shí)創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)，如何順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需求，將數(shù)字故事適時(shí)適宜地應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，優(yōu)化教育教學(xué)成果，是推進(jìn)高等教育信息化，深化教育教學(xué)改革過(guò)程中值得探討的問(wèn)題。

1 數(shù)字故事的概念

數(shù)字故事是一種基于教育教學(xué)目標(biāo)，圍繞某一個(gè)教育內(nèi)容主題，充分利用圖、文、聲、像等多種媒體信息及元素，以故事敘述的方式，整合性、創(chuàng)造性地進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)與制作的一種新型的信息化教育資源形式及方法。其將“知識(shí)、事實(shí)等與圖像、音樂(lè)、情感融合在一起，發(fā)揮了其他表達(dá)傳播方式所無(wú)法替代的效果”[1]。

2 數(shù)字故事的特點(diǎn)

2.1 教育性

數(shù)字故事作為一種教育資源，聚焦教育教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，是其自身價(jià)值的重要體現(xiàn)。數(shù)字故事的有效應(yīng)用，在幫助教師完成教育教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞與教授的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度認(rèn)知以及高階思維能力的培養(yǎng)。

2.2 故事性

數(shù)字故事區(qū)別于其他教育資源，具有一定的故事情節(jié)，這是數(shù)字故事內(nèi)容組織與架構(gòu)形式的重要體現(xiàn)。通過(guò)故事內(nèi)容的生動(dòng)描述，故事情節(jié)的趣味展現(xiàn)，數(shù)字故事有效地錘煉了教師的創(chuàng)編熱情與應(yīng)用潛質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.3 數(shù)字性

數(shù)字故事是融合多種媒體元素及信息的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，數(shù)字化制作處理的信息化教育資源。與傳統(tǒng)故事講述單一化、平面化的傳播方式不同，數(shù)字故事開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)媒體信息對(duì)感官通道的刺激。通過(guò)利用多通道、多媒化的信息設(shè)計(jì)與合成，促使內(nèi)容呈現(xiàn)更加全方位、立體化、多樣性。

2.4 藝術(shù)性

數(shù)字故事強(qiáng)調(diào)視覺(jué)美觀性，追求故事內(nèi)容呈現(xiàn)的表現(xiàn)力及藝術(shù)感染力。其立足于通過(guò)美妙的視聽(tīng)感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲取積極的情緒感悟，收獲難忘、深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2.5 技術(shù)性

數(shù)字故事自身內(nèi)容特點(diǎn)及表現(xiàn)形式的適切表達(dá)，依賴(lài)于媒體技術(shù)手段的正確選擇以及合理、創(chuàng)意的設(shè)計(jì)應(yīng)用。開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，需立足于數(shù)字故事的應(yīng)用實(shí)踐與技術(shù)開(kāi)發(fā)需求，充分考慮、甄別各種媒體技術(shù)與軟件工具的功能特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)要求、實(shí)現(xiàn)難度等因素，選擇合理、高效的創(chuàng)編環(huán)境及工具，達(dá)成資源的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

2.6 創(chuàng)新性

數(shù)字故事在教育教學(xué)主題確定、故事情節(jié)排布、媒體信息設(shè)計(jì)、制作工具甄選等環(huán)節(jié)均盡可能力求創(chuàng)意、新穎、獨(dú)特。其開(kāi)發(fā)應(yīng)用強(qiáng)調(diào)變革教育教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想精髓，滿足與適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的及要求。

3 數(shù)字故事在高等教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)

數(shù)字故事開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)教育性、故事性、數(shù)字性等諸方面要求，其多媒化、可視化的視聽(tīng)傳播形式，符合由數(shù)字原住民成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生群體的媒體學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好。無(wú)論應(yīng)用于正式教育抑或非正式教育，數(shù)字故事極具深度的內(nèi)容主題設(shè)計(jì)以及靈動(dòng)多樣的表現(xiàn)形式，均能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度三維度的高效統(tǒng)合建構(gòu)，促進(jìn)個(gè)體的自主、全面發(fā)展。數(shù)字故事應(yīng)用對(duì)以信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、視覺(jué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)作為重要內(nèi)容的新世紀(jì)大學(xué)生核心素養(yǎng)培育，具有重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用，創(chuàng)新回應(yīng)了全球化、信息時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值訴求。

3.2 更新教育教學(xué)形式，推動(dòng)教育改革

數(shù)字故事作為高效的教與學(xué)的工具，可靈活應(yīng)用于高校的課堂教學(xué)、德育教育、校園文化傳播等實(shí)踐領(lǐng)域，有助于全面深化信息化教育教學(xué)改革。首先，數(shù)字故事突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)、平面的教育資源素材，立體、多媒體的資源形式豐富了教育資源構(gòu)成，提高了教育教學(xué)內(nèi)容傳播的高效性與趣味性。其次，數(shù)字故事能實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)變，打造民主課堂。通過(guò)與探究學(xué)習(xí)、研討學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，數(shù)字故事能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)以教為主的被動(dòng)接受的教育現(xiàn)狀。再者，數(shù)字故事短小精悍，聚焦教育教學(xué)問(wèn)題及目標(biāo)解決，學(xué)習(xí)自由度大，契合碎片化學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，助力實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效的翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，更新傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。最后，數(shù)字故事還可作為高效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、編創(chuàng)數(shù)字故事，開(kāi)闊思維，強(qiáng)化理解，鞏固舊知，助推反思，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

3.3 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師素質(zhì)

數(shù)字故事的涌現(xiàn)及應(yīng)用極大更新了高校教師教育思想觀念，拓展了高校教師的信息化教育視野及思維，進(jìn)而倒逼高校教師對(duì)其進(jìn)行深層研習(xí)及應(yīng)用思考。為推進(jìn)數(shù)字故事應(yīng)用實(shí)踐，高校教師需準(zhǔn)確把握大學(xué)生群體的心智特點(diǎn)及媒體學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好，熟悉教育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及規(guī)律，積極探尋數(shù)字故事與教育教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合的適切性及入手點(diǎn)。數(shù)字故事開(kāi)發(fā)過(guò)程對(duì)于高校教師，其實(shí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決教育教學(xué)問(wèn)題的研究過(guò)程。高校教師需參與一系列工作，包括主題選取、故事設(shè)計(jì)、情節(jié)編排、文案提煉、資源搜索、媒體設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)總結(jié)、潤(rùn)色提升、實(shí)施應(yīng)用等，經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思的循序漸進(jìn)、螺旋上升過(guò)程”[2]。期間，高校教師的信息化教育教學(xué)的設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐應(yīng)用能力水平得以不斷提升，極大地促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4 數(shù)字故事在高等教育中的應(yīng)用對(duì)策探究

數(shù)字故事開(kāi)發(fā)主要包括故事編寫(xiě)、腳本制作、素材準(zhǔn)備、編輯合成、評(píng)價(jià)試用、修改完善等環(huán)節(jié)。要提升其在高等教育中的應(yīng)用效能，應(yīng)把握以下方面。

4.1 確定應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域，選擇恰當(dāng)教育主題

數(shù)字故事的有效應(yīng)用，需首先明確其將應(yīng)用的實(shí)踐領(lǐng)域，包括課堂教學(xué)、德育教育、校園文化傳播等。針對(duì)作為主要應(yīng)用領(lǐng)域的課堂教學(xué)，數(shù)字故事的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用還需立足于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐需求。依據(jù)數(shù)字故事的資源特點(diǎn)以及表現(xiàn)形式，其比較適合應(yīng)用于文科類(lèi)的學(xué)科內(nèi)容或是“綜合性學(xué)科或主題明確的教學(xué)中”[3]。對(duì)于理工類(lèi)邏輯性、理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，數(shù)字故事的適用性相對(duì)較差，但也可通過(guò)系統(tǒng)、靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)將其應(yīng)用于課堂的導(dǎo)入、總結(jié)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程教授的靈活性、實(shí)用性及趣味性。不管應(yīng)用于哪一學(xué)科領(lǐng)域，數(shù)字故事的內(nèi)容選擇應(yīng)強(qiáng)調(diào)典型性、新穎性，以快速吸引學(xué)生注意，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還應(yīng)具備教育性、主題性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)深度思考，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度三維度的高效統(tǒng)合建構(gòu)，助推個(gè)體的自主、全面發(fā)展。

4.2 精心創(chuàng)編故事情節(jié)，體現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

故事性是數(shù)字故事教育資源的重要特征，開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。首先，基于數(shù)字故事服務(wù)與聚焦于教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的特點(diǎn)，其開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)緊扣教育教學(xué)問(wèn)題主線，注重問(wèn)題與故事內(nèi)容深度有機(jī)融合，進(jìn)而創(chuàng)意巧妙地編排內(nèi)容情節(jié)，便于在應(yīng)用過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。其次，應(yīng)精準(zhǔn)把握學(xué)生的心智特點(diǎn)及媒體學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好，持續(xù)關(guān)注、積累學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活的點(diǎn)滴，總結(jié)提煉作為數(shù)字故事創(chuàng)編的素材來(lái)源。做好媒體設(shè)計(jì)素材的搜集、甄別與積累工作，以最優(yōu)化的媒體組合設(shè)計(jì)呈現(xiàn)故事內(nèi)容。最后，需加強(qiáng)數(shù)字故事腳本編寫(xiě)，注重內(nèi)容主題的表達(dá)呈現(xiàn)以及故事情節(jié)設(shè)計(jì)編排。內(nèi)容表達(dá)需避免平鋪直敘，機(jī)械乏味。故事呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性、層次性和表現(xiàn)力；語(yǔ)言精練，設(shè)計(jì)新穎，富于情感，巧妙搭配媒體素材，相輔相成而相得益彰。

4.3 充分融合媒體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

作為數(shù)字化的教育資源，數(shù)字故事追求最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教育教學(xué)效果，其開(kāi)發(fā)需充分思考圖、文、聲、像等多種媒體特性以及整合應(yīng)用，以配合內(nèi)容主題及故事情節(jié)，完成故事呈現(xiàn)的媒體化、可視化、立體化，打造極具吸引力、親和力、感染力的視聽(tīng)學(xué)習(xí)效果。期間，數(shù)字故事創(chuàng)編是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，涉及故事編寫(xiě)、腳本制作、素材準(zhǔn)備、媒體合成加工等多個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)開(kāi)發(fā)需求，充分發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)家、文案編創(chuàng)人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、媒體設(shè)計(jì)人員、技術(shù)開(kāi)發(fā)人員的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)作力量，構(gòu)建數(shù)字故事的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，從系統(tǒng)化、多維化的角度，促進(jìn)資源作品的專(zhuān)業(yè)、完美、高效呈現(xiàn)。

4.4 強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)反饋，提升資源開(kāi)發(fā)水平

評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳛閿?shù)字故事開(kāi)發(fā)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其開(kāi)發(fā)質(zhì)量具有關(guān)鍵促進(jìn)作用。首先，注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，強(qiáng)調(diào)總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。除采用常規(guī)的總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)字故事的開(kāi)發(fā)質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)定論之外，還應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)發(fā)工作過(guò)程的審視評(píng)價(jià)。通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步提升數(shù)字故事的開(kāi)發(fā)質(zhì)量。其次，重視評(píng)價(jià)方法的多樣性，建議采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。數(shù)字故事開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)除了采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等定量的評(píng)價(jià)描述方式，還可采用咨詢、訪談等方式提供詳盡具體的評(píng)語(yǔ)描述。最后，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。數(shù)字故事開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)可引入專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生等多方力量參與到評(píng)價(jià)工作中來(lái)。多元評(píng)價(jià)主體通過(guò)觀察、審視、體驗(yàn)數(shù)字故事的開(kāi)發(fā)過(guò)程及其具體的教育教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，從各自的視角與維度，給予數(shù)字故事開(kāi)發(fā)的改進(jìn)觀點(diǎn)與措施，全方位提升開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

4.5 加強(qiáng)教育應(yīng)用嘗試，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

數(shù)字故事在高等教育領(lǐng)域的有效應(yīng)用，除了依賴(lài)高校內(nèi)部正面積極的推廣機(jī)制與鼓勵(lì)開(kāi)放的應(yīng)用環(huán)境，更重要取決于高校教師教育觀念的更新、應(yīng)用實(shí)踐的嘗試以及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。高校教師應(yīng)積極更新自身的教育思想觀念，在深諳數(shù)字故事的類(lèi)型特點(diǎn)及功能作用的基礎(chǔ)上，努力將其與傳統(tǒng)高等教育教學(xué)實(shí)踐加以聯(lián)系思考，探尋兩者有效融合的適切性與入手點(diǎn)。起初，可開(kāi)展數(shù)字故事淺層次的應(yīng)用嘗試，輔助應(yīng)用于傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富課堂資源，提升課堂績(jī)效方面進(jìn)行積極嘗試。在此基礎(chǔ)上，可開(kāi)展數(shù)字故事深層次的應(yīng)用探索，致力于基于數(shù)字故事的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式及方法的實(shí)踐嘗試，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，需注意不同應(yīng)用領(lǐng)域，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科在應(yīng)用方法、實(shí)踐效果、注意事項(xiàng)等方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、思考及傳播，不斷提升數(shù)字故事應(yīng)用的廣度和深度，強(qiáng)化教育教學(xué)傳播效果。