藍(lán)墨云班課在“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

張 雷，方榮美，李川江

（重慶三峽學(xué)院 環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，重慶 404000）

學(xué)生在課堂上玩手機(jī)而疏于學(xué)習(xí)是高校課堂上一個(gè)老大難的問(wèn)題，很多高校也明文禁止學(xué)生上課玩手機(jī)，但是這種現(xiàn)象屢禁不止。俗話說(shuō)堵不如疏，允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，同時(shí)是以學(xué)習(xí)為目的而使用手機(jī)，藍(lán)墨云班課[1-4]是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想的有效方法之一。無(wú)機(jī)化學(xué)課程是化學(xué)相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，雖然涉及的內(nèi)容難度不大但是知識(shí)面很廣，且一般都是大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。大一上學(xué)期意味著學(xué)習(xí)的對(duì)象是大學(xué)新生，而這段時(shí)間的學(xué)習(xí)往往是學(xué)生培養(yǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣和樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵階段。然而，教師在課堂中教學(xué)效果的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將藍(lán)墨云班課平臺(tái)運(yùn)用于傳統(tǒng)教學(xué)方式中進(jìn)行混合式教學(xué)，目的不僅是為了讓學(xué)生學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課程，也是為了提高學(xué)生對(duì)本課程甚至是本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

1 藍(lán)墨云班課的功能簡(jiǎn)介

藍(lán)墨云班課的輔助教學(xué)功能，主要是通過(guò)以下三大模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。（1）資源模塊：可以上傳圖片和視頻文件以及網(wǎng)頁(yè)鏈接，方便任課老師將相關(guān)資料與學(xué)生共享。（2）成員模塊：用于記錄班里每個(gè)學(xué)生的個(gè)人信息，還有點(diǎn)名簽到的功能，還可以方便老師查看每個(gè)學(xué)生獲取的經(jīng)驗(yàn)值（即藍(lán)墨云班課中的評(píng)分機(jī)制）和學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）活動(dòng)模塊：在課堂中，利用“課堂表現(xiàn)”功能可以通過(guò)手機(jī)讓老師隨機(jī)選擇或者學(xué)生自主搶答的方式回答老師提出的問(wèn)題，這種問(wèn)答過(guò)程一定程度上有助于活躍課堂氛圍，在課后，則利用“答疑/討論”“頭腦風(fēng)暴”等功能學(xué)生在手機(jī)上回答老師布置的思考題，同時(shí)老師與學(xué)生也可以通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流。

2 藍(lán)墨云班課的引入

首先，任課老師通過(guò)藍(lán)墨云APP創(chuàng)建一個(gè)云端班級(jí)。然后，學(xué)生在手機(jī)上安裝藍(lán)墨云APP、注冊(cè)并加入到該創(chuàng)建的班級(jí)。同時(shí)，學(xué)生在加入創(chuàng)建的班級(jí)后，筆者要求必須將自己真實(shí)姓名以及本人的照片作為自己的頭像，這樣做的目的是有助于老師記住班里的每一位學(xué)生。老師能記住學(xué)生，往往可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，這樣學(xué)生也更加愿意主動(dòng)與老師交流，從而也可能會(huì)增加學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情。

3 利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行輔助教學(xué)的主要過(guò)程

3.1 課前預(yù)習(xí)階段

預(yù)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生知道自己接下來(lái)的課堂中將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，也可以檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生是否具有良好的自學(xué)能力。老師要知曉學(xué)生在課前是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)的方式就是在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，這必定會(huì)占用一定的正常上課時(shí)間。但是，利用藍(lán)墨云班課，則可以將檢驗(yàn)學(xué)生是否預(yù)習(xí)的工作完全放在課堂以外的時(shí)間。比如，筆者習(xí)慣在即將進(jìn)行下一次課的前兩天，將一些主要知識(shí)點(diǎn)（如基本概念、重要公式等）轉(zhuǎn)化為較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題（盡量設(shè)計(jì)成選擇題、判斷題和填空題，這好比“快餐式”做題，耗時(shí)較少，學(xué)生基本不會(huì)抗拒而更容易接受這樣的預(yù)習(xí)檢驗(yàn)方式，同時(shí)也能保證問(wèn)題回答的質(zhì)量）發(fā)布在藍(lán)墨云班課中，要求學(xué)生在上該堂課之前提交問(wèn)題的答案，通過(guò)學(xué)生的回答情況可以判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況給予學(xué)生相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值。

3.2 上課階段

相比于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)而言，課堂中藍(lán)墨云班課用的頻率和實(shí)踐比較少，筆者主要利用了其中的“點(diǎn)名簽到”功能和“課堂表現(xiàn)”功能。

用了無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)安排緊張，上課點(diǎn)名在大學(xué)課堂中是必要的，但是又比較費(fèi)時(shí)間，藍(lán)墨云班課的手動(dòng)簽到功能很好地解決了這個(gè)問(wèn)題（筆者限定40 s內(nèi)學(xué)生通過(guò)手機(jī)在藍(lán)墨云班課中完成簽到任務(wù)）。同時(shí)，藍(lán)墨云班課也可以方便地統(tǒng)計(jì)每次課學(xué)生的出勤情況，這對(duì)學(xué)生起到了較大的威懾作用，從而提高了學(xué)生的到課率。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師一旦提出問(wèn)題要求學(xué)生舉手回答，學(xué)生往往會(huì)刻意回避。藍(lán)墨云班課的隨機(jī)點(diǎn)名或者搖一搖點(diǎn)名方式，具有一定的趣味性，同時(shí)學(xué)生在回答問(wèn)題后老師可以按照回答情況給學(xué)生贈(zèng)送適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)值，有效地增強(qiáng)了學(xué)生參與提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)的熱情。在利用藍(lán)墨云進(jìn)行課堂互動(dòng)問(wèn)答時(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生主動(dòng)要求老師再多提幾個(gè)問(wèn)題，希望自己被“搖一搖”后回答問(wèn)題的情況，這也體現(xiàn)了藍(lán)墨云班課對(duì)于提高學(xué)生的積極性是有效的。

3.3 課后復(fù)習(xí)階段

對(duì)于課后的復(fù)習(xí)，筆者希望學(xué)生能利用藍(lán)墨云班課將一些零碎的時(shí)間用于課后復(fù)習(xí)（如上床睡覺(jué)前學(xué)生都要玩手機(jī)的習(xí)慣，希望可以睡前將這段時(shí)間用于復(fù)習(xí)）。首先，老師將課件PPT通過(guò)藍(lán)墨云平臺(tái)與學(xué)生共享，然后學(xué)生只需要利用手機(jī)就可以瀏覽PPT內(nèi)容，對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，利用藍(lán)墨云班課上的資源模塊推送一些與課程相關(guān)且趣味性十足的文章供學(xué)生品讀，還利用藍(lán)墨云班課上的活動(dòng)模塊上傳綜合性較高的思考題（一般一次課后布置1～2道問(wèn)題）供學(xué)生思考。此外，老師可以通過(guò)藍(lán)墨云班課及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行回復(fù)和評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況給予一定的經(jīng)驗(yàn)值。此外，還可以通過(guò)留言方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣，學(xué)生真正能利用零碎時(shí)間進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，同時(shí)老師可以在課后與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生且提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣。

4 關(guān)于藍(lán)墨云班課使用后的幾點(diǎn)建議

（1）目前藍(lán)墨云班課平臺(tái)通過(guò)學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)值多少的方法并不能完全反映學(xué)生在課后是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了老師在云端課上發(fā)布的學(xué)習(xí)資料。以發(fā)布的課件PPT為例，現(xiàn)在學(xué)生只要點(diǎn)擊下載PPT即可獲取經(jīng)驗(yàn)值，但是不能斷定學(xué)生是否認(rèn)真看了PPT里面的內(nèi)容。因此，建議藍(lán)墨云班課平臺(tái)可以增加一項(xiàng)功能，即老師可以對(duì)發(fā)布的資料設(shè)置一個(gè)瀏覽時(shí)間的下限功能，只有學(xué)生對(duì)該資料的瀏覽時(shí)間超過(guò)了設(shè)置的時(shí)間下限，才能自動(dòng)獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。這樣才有可能保證學(xué)生確實(shí)瀏覽和學(xué)習(xí)了發(fā)布資料里的具體內(nèi)容。

（2）為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生課后利用藍(lán)墨云班課的積極性和熱情，建議藍(lán)墨云班課平臺(tái)增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的娛樂(lè)功能，即類(lèi)似于2018年春節(jié)期間支付寶推出的給樹(shù)澆水成長(zhǎng)的類(lèi)似模塊，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)值用于培養(yǎng)自己的寵物或者植物的成長(zhǎng)，這樣學(xué)生更加愿意將零碎的時(shí)間用于游戲式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）之前也有人提出藍(lán)墨云的使用離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源，而利用網(wǎng)絡(luò)資源就會(huì)消耗較多的手機(jī)流量，在我平時(shí)利用藍(lán)墨云教學(xué)中學(xué)生也反映了流量消耗問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)藍(lán)墨云的使用熱情[5]。當(dāng)然，這需要學(xué)校在校園信息化建設(shè)方面加大投入，讓學(xué)生以最低的代價(jià)使用網(wǎng)絡(luò)資源。

5 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)是當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)，藍(lán)墨云班課平臺(tái)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，它的目的就是服務(wù)于教學(xué)。雖然藍(lán)墨云班課平臺(tái)不能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是可以豐富老師們的教學(xué)手段和方法，對(duì)教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有一定的推動(dòng)作用。藍(lán)墨云班課平臺(tái)在學(xué)生和老師的教與學(xué)過(guò)程中起到了橋梁作用，增加了學(xué)生與老師的交流互動(dòng)。同時(shí)，這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，有助于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。