基于微課模式的“高頻電子線路”教學方法研究

滕志軍，孫 娜，王 芳，孫增友，畢 楠

（東北電力大學 信息工程學院，吉林 吉林 132012）

“高頻電子線路”包含了電子通信類的傳統(tǒng)理論相關知識框架，在理論知識的基礎上增添了豐富的實驗環(huán)節(jié)，因此，該門課程可以被看作是電子通信類專業(yè)的特色必修課程，有利于培養(yǎng)大學生理論知識，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中有著不可忽視的重要性。課程組經過一段時間的建設，該課程已獲批為校精品課程和省優(yōu)秀課程。

該課程理論性較強，教師在教學過程中的指導作用顯得尤為突出，但是“面對面”模式的輔導方式效率低、耗時大，在當今網絡科技迅猛發(fā)展的作用下，微課以其自身獨特的優(yōu)勢在各種教學中得到了廣泛的應用，推動了教學方法的改革與創(chuàng)新，增深了該學科的概念，為教學中各學科的開設開辟了新的篇章。

1 基于微課的“高頻電子線路”教學設計的可行性分析

1.1 傳統(tǒng)高頻電子教學模式較為落后

多數院校的高頻教學模式較為簡單，主要以老師課堂講授，學生下課鞏固為主，當學生有疑惑時，不能得到及時的解決，容易使學生失去探索的積極性和樂趣，從而導致教師在教學過程中得到的反饋少、課堂的互動性低、教師的積極性減弱，而且傳統(tǒng)的“高頻電子線路”教學方式主要以面授為主，通過檢查學生作業(yè)完成狀況來評判學生對知識的掌握程度，主要以課上為主，但是課上時間有限，能完成的指導較少。微課教學作為一種新的教學模式，是為了改變“高頻電子線路”教學的不理想現狀，將微課教學應用于“高頻電子線路”教學中可以帶來更好的效果。

1.2 微課模式的引入具有現實基礎

科技和經濟的迅速發(fā)展，各種移動智能設備在生活中越來越常見，智能通信設備、個人手提電腦、平板等為生活帶來便捷條件的同時，也在各大院校學生學習、教師教學中起到了不可忽視的作用，使教學工作和學習過程越來越方便、高效。移動智能設備作為一種學習生活的必備工具，可以幫助師生更好地交流，促進師生課上課下更多的溝通。這也成為高效的移動學習方式，而微課也正是在此基礎上建立的師生交流實時化、便捷化的高效學習方式。

1.3 已建成的網絡交流平臺

東北電力大學在2005年3月22日建成了集信息發(fā)布、師生交流、網絡教育為一體的54陽光網絡交流平臺。54陽光網從建立到正式開通，秉承著堅定不移的正確方向，結合時代的目標構建現代化網絡平臺，以校園中學生媒體的特殊性以及親和性的視角，報道校園信息，幫助學生更高效地學習、成長，真正能做到幫助學生了解校園文化，促進學生參與學校各項活動。

2 基于微課的“高頻電子線路”教學設計原則

為增強“高頻電子線路”課堂的生動性，改善大學生學習高頻比較被動的現狀，本文提出的基于微課的“高頻電子線路”的教學設計應遵循以下3方面原則。

2.1 內容遵循短小精悍原則

微課，顧名思義，上課的時間比較短，完成的主題較小，這是它最大的特點。微課以其自身的特點決定了這種教學方式要求備課人精煉主題的能力，需要將課程的主題和內容高度提煉出來，完成教學過程，制作成錄像，可以使學習者學習起來更方便，利用零散的時間，高效快捷。如大信號檢波器章節(jié)重點惰性失真在計算起來是比較復雜的，為此，微課的教學設計不妨將每個重點的公式推導對應一個視頻小片段來講解，學生學習起來就會輕松許多。

2.2 形式遵循務實高效原則

微課設計總是圍繞某個具體知識點展開的，講究內容精簡、目標明確與重點突出。這種教學方式不強調信息類的教學應用復雜，也不需要推導出極其復雜的公式來實現教學，最重要的目標就是解決學生學習中的各種各樣的疑難問題。因此，動畫、幻燈片都將成為很好的解決辦法，解決起來容易簡單，將他們制作為教學過程的課件，可以促進學生更好地理解問題，這種方法在低成本的條件下可以讓學生更好地掌握知識體系。

2.3 資源遵循開放共享原則

微課教學不僅可以在課堂上實現，學生更可以根據自己的時間利用課后時間學習。這是因為微課的視頻更好地共享了教學資源網絡。例如，“高頻電子線路”課程的練習題理解起來較為困難，教師可以嘗試用視頻的形式展現習題講解過程，拍攝的視頻可以使學生的網絡學習更容易，這樣既能實現正式學習，也能實現非正式學習，可以更好地利用有效時間。

3 基于微課的“高頻電子線路”教學設計流程

教師需要提前在上課之前認真設計好微課內容，建立好設計框架，然后組織好教學模式，要對舊模式進行改革，應用新教學模式，微課教學補充在課后進行時也很重要，總之，設計過程對于基于微課的“高頻電子線路”教學很重要，具體設計方式如下展述。

3.1 課前微課設計

在課前微課的設計中，要注意這節(jié)微課的意義，確定好課程的具體內容，來決定授課方式?！案哳l電子線路”中新的內容知識點較多，概念性較強，教師可以將新的知識點提前展示給學生們，方便學生們預習。同時，師生網上公眾平臺也是一個加強交流的可利用的平臺，教師可以在平臺上上傳學習資料，便于促進師生間更好地交流。

師生網上公眾平臺存在的意義，就是方便教師解決學生提出的問題，在解決過程中，教師能夠提前了解學生的疑點，在在線平臺根據疑點及時進行解答，這樣可以使教學更具有方向性、突出重點、提高效率。微課地圖也是一種很好的形式，它把“高頻電子線路”的幾個微課排列成有邏輯有順序的路徑圖。在課前微課設計過程中，教師可以利用微課地圖來理清思路。

3.2 課堂微課教學

在微課課堂教學過程中，教師可以根據新課主題，制作“高頻電子線路”中一些歷史等方面的視頻作為導入材料，吸引學生的注意力。此外，“高頻電子線路”教學應結合學生具體專業(yè)，教師不妨引入相關專業(yè)知識的視頻材料，讓學生了解本節(jié)“高頻電子線路”課在實際的生產生活中的意義。“高頻電子線路”課程不乏比較抽象的概念，針對這一問題，可以將單純地講解轉換為對視頻的講解，在播放視頻的同時，使學生在聽、說、理解3方面得到鍛煉提升，更好地理解“高頻電子線路”中的實際問題。

一般教學活動都是通過公式展開教學內容，以幫助學生提高理論能力，增強理性思維。經過多年的實踐總結，可以發(fā)現這種方法具有可行性，也起到了幫助學生學習的作用。本教學方法并未與之違背，所謂的輕公式并不是不重視公式，而是從多數學生缺乏感性認識的實際問題出發(fā)，對理論推導的授課過程進行了改進。針對根據實際情況所提出的問題，把它建模成數學問題；其次進行公式推導，得出最終結論公式；最后以此結論驗證物理本質。

但“高頻電子線路”課程理論性較強，對學生的專業(yè)基礎要求較高，部分學生存在畏難情緒，為了提高學習本課程的趣味性，在教學內容上，在學習理論知識的基礎上增添實驗環(huán)節(jié)。盡管理論課堂上并不具備進行實際實驗的條件，但是在微課教學內容設計上，增加了EWB和MATLAB等常用軟件的仿真實驗。對理論中遇到的電路進行分析，信號算法進行驗證。所見即所得，讓學生真真切切地感受到本課程的知識力量，提高學習興趣，側重提高動手能力。

3.3 課后微課補充

由于微課短小精煉的特點決定微課時間比較短這一客觀事實，使得教師在上課時間無法解決過多的問題，只能選擇性地教學，因此學生的問題無法當時全部解決。這就需要課下教師學生更好地溝通和交流，學生積極提出問題，教師及時解答，利用微課這一便捷的學習平臺，完成教學計劃，使學生們高效率吸收課堂知識，這些視頻可以是MATLAB在“高頻電子線路”實驗中的應用介紹等，引導學生拓寬知識面、提升應用能力。另外，教師不妨將部分“高頻電子線路”課外習題的解題過程或者高頻實驗過程拍成微視頻，供廣大學生課外在線參考學習。課后的過程是同樣重要的，教師應該通過這一平臺解答學生的問題，學生也應該利用好難得的機會對課堂上不理解的問題補充提問。這樣一來可以加強教師學生之間的溝通交流，實現教學方式新的改革。

4 結語

總之，微課作為互聯網+教育的一種新型的教學模式，無論是其產生還是發(fā)展都順應了社會發(fā)展潮流，是教育時代化的象征。要想促進高頻教學改革的實現，使“高頻電子線路”教學能夠體現時代的特征，就必須將微課教學模式引入到高頻教學當中，通過微課教學模式賦予高頻教學新的時代特征。