基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)實踐研究

趙鎖梅

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、審美能力、文化素養(yǎng)四項核心素養(yǎng)。那么在教學(xué)中我們該如何來培養(yǎng)學(xué)生的這些語文核心素養(yǎng)呢？下面談?wù)勎业捏w會。

一、基于學(xué)情，尋求突破

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生只有了解審美的目標(biāo)，才能找到學(xué)習(xí)的方向。不同體裁寫作的框架、語言應(yīng)用的要求是不一樣的，即它們的藝術(shù)審美目標(biāo)是不一樣的，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從體裁的審美目標(biāo)來找學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如：在教學(xué)《景陽岡》時，引導(dǎo)學(xué)生思考《水滸》是一部什么樣的小說，它的特點(diǎn)是什么？學(xué)生經(jīng)過查閱資料，了解《水滸》描述的主題是不同階層、不同個性的好漢被迫去梁山聚義，最后投降了朝廷以后，好漢們一一受迫害至死的故事?！端疂G》的特點(diǎn)是擅長寫人物，它非常擅長應(yīng)用幾句話就描述出一個人的神采，應(yīng)用一個事例說明一個人物的性格。結(jié)合教師的問題，學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)《景陽岡》的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)小說的寫作方法及小說人物的描述方法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從審美的方向找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生了解他們學(xué)習(xí)的課文為什么美，藝術(shù)價值在哪里。

二、圍繞課眼，有效教學(xué)

學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)是微觀性學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生如果只會積累語言知識，而不懂得如何從宏觀角度應(yīng)用知識，那么學(xué)生的語文應(yīng)用水平是無法提高的。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從宏觀層面理解語文知識。

例如：在教學(xué)《景陽岡》時，教師可以圍繞課眼從五個層面引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）這篇小說的表述方式是什么？是順敘、倒敘還是插敘？（2）地點(diǎn)在這篇小說中起到什么作用？（3）小說描寫了哪些人？哪些人是主要描寫的人物？（4）小說描述的沖突是什么？（5）小說是如何推進(jìn)的？經(jīng)過思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：（1）這篇小說是應(yīng)用時間順序推動故事的。（2）這篇小說是應(yīng)用地點(diǎn)推動故事發(fā)展的，武松走過的地點(diǎn)為陽谷縣境內(nèi)的酒店前→景陽岡的榜文前→山神廟前→景陽岡的山中→下岡。武松每到一個地點(diǎn)，都遇到一件特殊的事件，這一連串的事件構(gòu)成了故事。（3）武松是事件的主角，這個故事是以武松為視角，以武松的經(jīng)歷來描述事件，酒店的店家、看榜文的事情，都是為了與武松交流互動、描述事情而出現(xiàn)的。（4）小說的描述沖突就是武松打虎。小說一開始就設(shè)計開槍環(huán)節(jié)，他聽到景陽岡有虎的傳聞；在不同的地點(diǎn)，他對老虎的傳聞有不同的反應(yīng)；武松遇到老虎，是小說的高潮；武松打死了老虎，小說的故事就結(jié)束了。（5）描述小說的方法就是應(yīng)用時間、地點(diǎn)、人物、視角來呈現(xiàn)小說的故事，而推動小說故事發(fā)展的是矛盾沖突。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解每種體裁的小說有特殊的描寫框架，以后學(xué)生在遇到這種體裁的作品時，要學(xué)會應(yīng)用這種框架來分析，了解作品的特點(diǎn)與藝術(shù)價值。

三、課內(nèi)課外，讀寫結(jié)合

當(dāng)學(xué)生理解了一種文本體裁的語言文字的應(yīng)用方法及框架結(jié)構(gòu)搭建的方法以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識，學(xué)會把學(xué)習(xí)的成果融會貫通。

例如：讓學(xué)生續(xù)寫《景陽岡》的故事時，教師可引導(dǎo)學(xué)生拋開原著，自己想象武松打完老虎下岡以后會遇到什么樣的事情。學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用小說的時間、地點(diǎn)、人物、視角這四個方面的描述，來推動故事的發(fā)展，應(yīng)用一個矛盾沖突來說明一個有意義的故事。一名學(xué)生就應(yīng)用這一種方法創(chuàng)作了續(xù)寫故事：武松打完老虎，名氣傳揚(yáng)出去以后，有人邀請他去某村打蛟龍。武松好奇世上哪有蛟龍存在，就接受了請求。最后在打蛟龍的事件中，發(fā)現(xiàn)了是一群山賊與富戶們聯(lián)手欺騙當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)戶斂財、魚肉鄉(xiāng)民的故事。課后教師還可引導(dǎo)學(xué)生描寫生活中曾經(jīng)發(fā)生過的或者自己虛構(gòu)的故事等。

總之，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主分析文本的體裁，了解審美的目標(biāo)，積累語文知識，學(xué)會自主分析作品的框架，提高思維水平。

作者單位 陜西省府谷縣華陽九年制學(xué)校