簡簡單單教語文

張嬋

4月中旬，我和張宇老師赴山東濰坊參加了由北京新學(xué)校教育科技研究院主辦的第十屆全國小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”觀摩研討會。我們觀摩了濰坊市各實驗學(xué)校教師的精彩課堂展示，聽取了教育專家及兩位校長的教育報告。雖然只有兩天的時間，但不論是從思想上，還是從認(rèn)識上，都讓我收獲頗豐。

一、會議內(nèi)容及點滴認(rèn)識

會議內(nèi)容分為九節(jié)觀摩課和三個報告。觀摩課主要集中在中高年段，老師們將主題學(xué)習(xí)的課堂展示得豐富多彩，既有高超的教學(xué)技巧和良好的精神狀態(tài)，又關(guān)注了內(nèi)容的選擇，更把大量的課堂時間留給學(xué)生進行閱讀和感悟。令我們深感震撼的不是教師的表現(xiàn)，而是學(xué)生的自信和智慧。學(xué)生們精彩的感悟不斷贏得與會老師的陣陣掌聲。

三個報告讓我知道了“語文主題學(xué)習(xí)”的三大特點：海量閱讀、課內(nèi)閱讀、自主閱讀。獻出了六大教學(xué)策略：先學(xué)后教，三講三不講，及時矯正反饋，三布置三不布置，創(chuàng)設(shè)有效問題途徑，刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。讓我們驚喜于濰坊主題學(xué)習(xí)的教學(xué)神變——之一：一個學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字，一個學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字；之二：把課堂三分之二的時間還給學(xué)生，詮釋了何謂真正的“簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文”，對與會老師來說是實施“語文主題教學(xué)”的利器與法寶。

二、本次收獲

收獲一：吃透教材，整合教材

找出單元課文的相同點，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)。

如畢迎春老師以1+X模式執(zhí)教的《魚游到了紙上》和《全神貫注》兩篇課文，利用兩課內(nèi)容和表達方式上的相同點，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，感受聾啞青年和羅丹做事全神貫注的優(yōu)秀品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用動作、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的表達方法。畢老師現(xiàn)場表演了一個讀書場景，并開展小練筆，從而使學(xué)生利用一節(jié)課的時間輕松完成了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)。

收獲二：放手課堂，給學(xué)生自信

本次學(xué)習(xí)中，教師們所展示的精彩課堂，基本上都是輕松、民主、和諧的課堂，讓學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)成果。于學(xué)敏老師采用思維導(dǎo)圖的形式執(zhí)教了六年級經(jīng)典散文《紫藤蘿瀑布》，整個過程圖文并茂、生動有趣，讓孩子自主學(xué)習(xí)、理解感悟、總結(jié)提煉，進一步拓寬了教學(xué)的寬度、深度、廣度。課堂上，學(xué)生侃侃而談、旁征博引、熱烈討論。交流活動中，教師及時調(diào)控，給學(xué)生以指導(dǎo)，避免了時間上的浪費，讓老師們受益匪淺。

收獲三：學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人

本次教學(xué)觀摩，雖說教師們的課堂設(shè)計異彩紛呈，但是最引人注目的還是學(xué)生們的表現(xiàn)。學(xué)生們所展現(xiàn)出來的理解分析能力、語言表達能力、知識積累都令人嘆為觀止。三年級學(xué)生能將《論語》中的句段隨口背出；五年級學(xué)生的小練筆語句精彩紛呈，想象豐富，描寫細(xì)致生動；六年級學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，中國四大名著和六部外國文學(xué)名著中的內(nèi)容信手拈來，《師說》背誦如行云流水。他們善于傾聽、善于表達、善于提問，他們的每一次發(fā)言都很出彩，每一次傾聽都很專注……在座的老師們不斷以熱烈的掌聲給予他們肯定和贊揚。而這一切都源自他們已經(jīng)成為閱讀的主人，成為自主學(xué)習(xí)的主人。

收獲四：保證了學(xué)生的讀書時間，擴大了閱讀量

“主題學(xué)習(xí)”的三個關(guān)鍵詞中有兩個與大量閱讀有關(guān)，即“課內(nèi)閱讀”和“每學(xué)期不少于100萬字”。主題學(xué)習(xí)壓縮了正式教材的上課時間，用余下的時間閱讀主題學(xué)習(xí)叢書，保證了學(xué)生的讀書時間，擴大了學(xué)生的閱讀量。之前我也一直在班上倡導(dǎo)讀書，但相比之下，我僅僅是放羊式的讓學(xué)生讀，而且對學(xué)生的督促很多時候也只停留在口頭上，缺乏指導(dǎo)和實效。而他們把指導(dǎo)學(xué)生閱讀落到了實處。不僅讀，還開展形式多樣的讀書活動，以檢驗讀書效果。有指導(dǎo)、有落實、有反饋，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。歸根結(jié)底還是他們有時間。時間從哪里來？壓縮課堂省下來的。每學(xué)期100萬字，一學(xué)年200萬字，加上學(xué)生課余自己讀的，小學(xué)6年下來得讀多少書啊！

總之，簡簡單單教語文，就要把語文教學(xué)落到實處；要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實保障學(xué)生的“學(xué)”；要大量閱讀，為語文學(xué)習(xí)引入源頭活水。

作者單位 陜西省神木市第二小學(xué)