基于教學改革背景下的小學音樂課堂合唱教學有效性分析

張蕾

【摘要】隨著新一輪教學體制改革的發(fā)展，要求小學音樂教師轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，確保音樂合唱教學順利進行。但在實際教學中，很多小學音樂教師受傳統(tǒng)教學理念的影響比較嚴重，過于注重自身的主體地位，導致學生只能被動學習，使得教學效率受到了影響。對此，本文對教學改革背景下的小學音樂課堂合唱教學策略進行了分析，并提出了針對性意見，以保障教學的有效性。

【關鍵詞】教學改革；小學音樂；合唱教學

合唱教學是小學音樂教學中的重要組成部分，有利于全面培養(yǎng)學生的音樂知識和技能，提升學生的音樂素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。教學改革對小學音樂教師提出了更高的要求，當進行合唱教學時，教師應根據(jù)學生的實際情況進行分析，了解教學中存在的不足，積極采用新理念、新技術、新方法等進行教學，促使學生掌握合唱方法和技巧，確保教學質量和效率。

一、教學改革背景下小學音樂課堂合唱教學的要求

合唱教學是一門綜合性較強的課程，不僅要培養(yǎng)學生的音樂知識和基礎，還要求學生掌握相應的合唱方法和技巧，以保障合唱效果。在教學改革背景下，對合唱教學提出了更高的要求，需要教師貫徹落實新課改的要求，保障教學效果。其一，音樂屬于美學藝術中的一種，創(chuàng)作者會將自身的情感融于旋律、歌詞中，便于人們去了解。小學教師在進行合唱教學時，應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，更好地體會音樂中的情感，提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。其二，小學生的心智尚未成熟，常常會受到外界因素的干擾。對此，教師應將思想教育、價值觀教育融入合唱教學中。其三，每個學生都是獨立的個體，音樂基礎水平等存在明顯的差異性。當進行合唱教學時，教師需要提升學生的團隊意識，促使學生個體與集體完美融合，從而保障合唱效果，發(fā)揮教學的有效性，全面提升小學生的音樂核心素養(yǎng)[1]。

二、淺析我國小學音樂課堂合唱教學存在的問題

1.缺少正確的教學理念

在新課改背景下，一些小學音樂教師開始將“問題式教學”應用在合唱教學中。雖然可通過設計問題來提高學生對合唱知識的理解能力，但卻形成了固定的“設計—解答”流程，導致學生只能根據(jù)既定答案進行思考，使得課堂教學缺少靈活性、創(chuàng)新性，難以調動學生的學習興趣。

2.未能重視學生的合唱基礎

合唱教學需要綜合考察學生的基礎技能、團隊意識、審美素養(yǎng)等，以保障合唱效果。但由于每個學生受智力因素、非智力因素的影響不同，其音樂能力存在明顯的差異性。很多教師采用共性教學的方式，未能認識到學生合唱基礎的差異性，影響了合唱的協(xié)調性，缺少音樂美感。

3.缺少正確的教學方法

現(xiàn)階段，我國很多小學音樂教師受傳統(tǒng)教學模式的影響比較嚴重，采用“教師教一句、學生唱一句”的方式，導致學生并不了解合唱曲目的曲譜、曲調與情感，難以激發(fā)學生的學習興趣，使得教學效果受到了影響。

4.缺少完善的教學評價體系

許多小學音樂教師在進行教學評價時，往往采用結果性評價的方式，難以保障評價結果的真實性與有效性，無法反映真實的教學情況，不利于教師后續(xù)的教學。對此，教師應改變教學評價理念，將教學評價工作貫穿于合唱教學全過程當中，從而調整教學方案，確保教學的有效性[2]。

三、基于教學改革背景下小學音樂合唱教學有效性的策略

1.更新教學理念

在新課改背景下，小學音樂教師應更新教學理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，根據(jù)實際教學需要來進行教學設計，以打造靈動課堂，調動學生的學習積極性。首先，教師在制定教學方案時，應打破固定教案的限制，提高教案的靈活性。教師可以將教學內容進行整合，結合教學需求來設計一些問題，促使答案向多元化方向發(fā)展，既可以尊重學生的主創(chuàng)意識，又可以激發(fā)學生探索問題的積極性，確保教學效果。其次，在新課改背景下，小學音樂教師應不斷提高自身的素質水平，及時、迅速地處理教學中存在的問題，從而活躍課堂氛圍。以《小白船》合唱教學為例，要求學生正確掌握曲調、節(jié)奏、分段、氣息等內容，教師可根據(jù)各個問題進行分析，以制定不同的解決方案，便于學生進行理解與學習，保障教學效率。再次，合唱教學涉及的內容比較多，而小學生的理解能力有限，教師應注重學生的主體地位，促使學生積極參與到課堂實踐中來，全面提高學生對合唱知識的理解和掌握能力，確保教學效果。

2.提升學生的合唱基礎水平

通常情況下，小學生的合唱基礎水平比較低，教師急于求成反而會打擊學生的學習信心，對教學效果造成了嚴重的影響。同時，每個學生的基礎水平不同，教師應關注學生之間的差異性，采用循序漸進的教學方式，整體提高學生的合唱水平。合唱教學與傳統(tǒng)音樂教學不同，需要學生合理調整音調、音色、音準等，以達到整體協(xié)調的目的。因此，教師在上課前，可適當進行和聲訓練，促使學生掌握合唱規(guī)律和技巧，有利于保障教學質量和效率。合唱還是一種實踐活動，不僅要求學生具有良好的演唱能力，還要有識譜能力，能及時了解合唱曲目的節(jié)奏與旋律，逐步提升合唱水平。例如教師在講解《蟲兒飛》一曲時，可先帶領學生試唱1至2遍，并要求學生將教學內容與自己的理解進行結合，從而進行填詞、填曲訓練，全面提高學生的合唱基礎水平。

3.創(chuàng)新合唱教學方法

網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，為教師創(chuàng)新合唱教學方法提供了技術支撐，促使教師將網(wǎng)絡資源與教學內容進行結合，并以多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，進而激發(fā)學生的學習興趣，保障教學效果。聽是學生學習合唱知識的基礎和前提，為了培養(yǎng)學生聽的能力，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術來搜索與教學相關的合唱曲目，并以多媒體點播的方式展現(xiàn)出來。在這種模式下，學生通過反復聽與練，有利于掌握合唱的技巧與規(guī)律，提高學生的學習效率。同時，教師可加強教學引導作用，促使學生參與到教學活動中來。以《紅蜻蜓》歌曲為例，要求學生跟著音樂節(jié)奏來搖晃身體，當聽到高音時伸出右手進行左右擺動，聽到低音時擺動左手，若同時聽到兩種聲音時進行雙手擺動。通過這種方式，既便于教師觀察學生的學習情況，又能活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，確保小學音樂合唱教學的有效性[3]。

4.完善教學評價體系

教師做好教學評價工作，有利于根據(jù)評價結果來分析教學中存在的問題，并及時調整教學方案，從而保障合唱教學的有效性。但我國很多小學音樂教師仍在采用結果性評價方式，使得評價結果失真，對教學質量造成了影響。因此，小學音樂教師應完善教學評價體系，對學生的學習過程、學習態(tài)度、學習能力等進行綜合評價，并發(fā)展教學點評、學生自評、同學互評等評價方式，正確分析實際教學情況，有利于調整和完善教學計劃，以滿足學生的學習需求，不斷提高合唱教學效果。

四、結束語

在教學改革背景下，小學音樂教師在進行合唱教學時，應認真分析教學中存在的問題，并積極制定正確的解決方案，確保合唱教學活動順利進行，這有利于保障教學質量和效率，全面提升小學生的合唱水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

【參考文獻】

[1]陳彥.小學音樂課堂合唱教學的有效性初探[J].新課程導學，2017（22）：11.

[2]袁英.教學改革背景下的小學音樂課堂合唱教學有效性研究[J].戲劇之家，2016（24）：234.

[3]夏偉.新課改下提高小學音樂合唱教學有效性的探究[J].新課程（小學），2013（06）：2.