小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建研究

果曉娜

摘要：小學(xué)班主任作為小學(xué)生在學(xué)校的父母，肩負(fù)著許多重要的責(zé)任，小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系的和諧與融洽關(guān)系到小學(xué)生是否能在班主任的管理之下健康成長。本文主要分析了小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵，并指出當(dāng)前小學(xué)生與教師在建立和諧關(guān)系時出現(xiàn)的問題，并以此對這些問題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵字：小學(xué)班主任，小學(xué)生，和諧關(guān)系

前言：

目前，隨著社會的文明程度越來越高，和諧社會越來越被人們認(rèn)可。人與人之間只有和諧共處，才能共同的發(fā)展。在小學(xué)中，班主任是班級管理者，也是在班級中與學(xué)生關(guān)系最為密切，對學(xué)生影響最大的人。小學(xué)班主任能否與小學(xué)生建立和諧關(guān)系，之間關(guān)系到小學(xué)生的心智發(fā)展與學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)班主任要從實際出發(fā)，與學(xué)生構(gòu)建起良好的關(guān)系，促進(jìn)和諧的氛圍出現(xiàn)，為構(gòu)建和諧校園與社會增加自己的一份力量。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

1、互相尊重的體現(xiàn)

尊重、民主是當(dāng)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。班主任和學(xué)生是兩個獨立的個體，具有相同的人格和尊嚴(yán)。所以，作為小學(xué)班主任更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，尊重學(xué)生的思想和行為，只有這樣，才能和學(xué)生確立更加和諧融洽的關(guān)系，而作為學(xué)生，更應(yīng)該理解和尊重老師的勞動，積極配合班主任的管理工作。學(xué)生和老師共同努力，共同理解和尊重，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2、互相了解的體現(xiàn)

和諧是班主任素質(zhì)發(fā)展和學(xué)生個性全面發(fā)展的前提。如果小學(xué)班主任沒有及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒有尊重學(xué)生的個性發(fā)展、個性想法、個性創(chuàng)造力，沒有理解學(xué)生的行為與思想，那么班主任與學(xué)生之間的和諧主體關(guān)系是無法建立的。同樣，如果學(xué)生沒有充分的了解教師、對教師做出一些不尊重的行為與言語，這樣，師生關(guān)系依舊是不會和諧、不會融洽。所以，小學(xué)班主任和學(xué)生要進(jìn)行交往，并且在交往過程中尊重雙方個性化的特征，只有這樣，才能實現(xiàn)和諧、融洽的師生關(guān)系。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中存在的問題

1、班主任自身存在的問題

小學(xué)是學(xué)生心智發(fā)展的啟蒙階段，小學(xué)階段的學(xué)生是最難教導(dǎo)與管理，所以小學(xué)班主任由于工作量大、待遇低等原因?qū)Π嘀魅芜@個崗位滿意程度不夠，所以也就不會全身心地投入班主任工作中，這樣就影響了班主任工作的開展。其次，由于班主任的片面的工作思想。教師特別班主任很重視學(xué)生成績，認(rèn)為成績可以判斷一個學(xué)生的心智等各個方面，這樣就忽視了學(xué)生特長和愛好等方面的發(fā)展，所以也就順理成章的影響了學(xué)生與老師的和諧關(guān)系。最后，由于小學(xué)階段的學(xué)生是最頑皮、最活潑好動的一個時期，所以一些班主任對學(xué)生就缺乏了耐心和愛心，不尊重學(xué)生并且對其有些言語的侮辱，這些都會影響和諧關(guān)系的建立。作為小學(xué)班主任，只有充分的尊重、關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展，耐心引導(dǎo)學(xué)生，才能建立起和諧融洽的關(guān)系。

三、小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系該如何建立

1、尊重了解學(xué)生的個性化發(fā)展

小學(xué)班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，如果老師與學(xué)生在幫助學(xué)生健康成長、個性化發(fā)展的同時成為了朋友，這樣是師生之間和諧關(guān)系不就建立起來了嗎？在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師特別是班主任特別關(guān)心學(xué)生成績的發(fā)展，絲毫不關(guān)心其個性化的發(fā)展，總是想占用各種興趣課的時間來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教育，這樣，學(xué)生就對班主任產(chǎn)生了反感的情緒，不利于建立和諧關(guān)系。作為班主任，首先對學(xué)生要進(jìn)行親切的交流和溝通，深刻的了解學(xué)生的興趣愛好，密切關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展；其次，根據(jù)這些，開展有針對性的思想教育和心理教育，讓學(xué)生的思想朝著健康的方向發(fā)展。最后，班主任可以采取多種方式了解學(xué)生的生活環(huán)境和生活習(xí)慣，進(jìn)而了解學(xué)生在生活中的實際情況，促進(jìn)教育和管理的有效性發(fā)揮。

2、充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生處在身體心理全面發(fā)展的階段，因此對事物有一定的好奇心，但是缺乏注意力。因此，作為小學(xué)班主任不能只關(guān)注到學(xué)生好動的這一缺點，要及時關(guān)注其有好奇心這一優(yōu)點，通過表揚的方式促進(jìn)學(xué)生成長與學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生會在以后的學(xué)習(xí)生活中大膽邁步，積極前進(jìn)與創(chuàng)新，大膽地實踐。如果，在小學(xué)期間教師對于好動的學(xué)生出現(xiàn)不耐煩和不喜歡的情緒，學(xué)生的自尊心和自信心就會由此受到打擊，產(chǎn)生叛逆，不利于師生之間和諧關(guān)系的建立。因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)身上的閃光點，及時表揚學(xué)生，除此之外，教師可以提供場所，讓學(xué)生進(jìn)行自我展現(xiàn)，發(fā)揚自我優(yōu)勢，促進(jìn)自我發(fā)展。

四、結(jié)語

本文主要從小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵、小學(xué)班主任與學(xué)生在建立和諧關(guān)系中存在的問題以及小學(xué)班主任與學(xué)生應(yīng)該如何建立和諧關(guān)系開展討論，總結(jié)出，一方面，作為小學(xué)班主任應(yīng)該尊重學(xué)生，不光要關(guān)于學(xué)生成績的發(fā)展更應(yīng)該關(guān)注其個性化的發(fā)展，充分及時的對學(xué)生進(jìn)行表揚，發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，并且提供機(jī)會展示學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。另一方面，班主任要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，主動走入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的需要和個體差異，實施寬嚴(yán)相濟(jì)的管理方針，最終小學(xué)班主任和學(xué)生的和諧融洽關(guān)系就會建立起來，小學(xué)生和老師都會從中受益，有利于自身的發(fā)展。

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