以區(qū)域地理為載體的高考地理沖刺復(fù)習(xí)策略

母江梅

摘要：區(qū)域地理作為綜合能力考察的最佳載體，分析近年的課標(biāo)卷發(fā)現(xiàn)，試題主要以直接考查區(qū)域地理知識(shí)、以區(qū)域地理知識(shí)為背景或材料、背景材料中有區(qū)域地理知識(shí)三種方式出現(xiàn)，并高考試卷中占有很大的比重。為此筆者認(rèn)為高三一線教師在高考復(fù)習(xí)沖刺階段，應(yīng)從區(qū)域地理在課標(biāo)卷的作用地位、命題特點(diǎn)、沖刺備考策略三方面闡述備考工作。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)卷；區(qū)域地理；直接考查；背景；材料；沖刺備考

一、區(qū)域地理知識(shí)在課標(biāo)卷中的考查方式及地位

分析近年高考課標(biāo)卷地理試題，區(qū)域地理知識(shí)在試題中主要以三種方式出現(xiàn)：

第一種，直接考查區(qū)域地理知識(shí)，如

【2016年課標(biāo)Ⅰ卷】}37. 閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

某科考隊(duì)8月考察堪察加半島，考察中發(fā)現(xiàn)，勘察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長(zhǎng)森林；東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少，但冬眠雜食性且善捕魚(yú)的熊的數(shù)量較多；大量來(lái)自海洋的鮭魚(yú)溯河流而上，成為熊的重要食物。圖6示意勘察加半島的地形。

（1）說(shuō)明勘察加半島地形對(duì)氣候區(qū)域差異的影響。（6分）

（2）分析勘察加半島大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少的原因。（10分）

（3）某科考隊(duì)員欲近距離拍攝熊，推測(cè)他在甲地選擇拍攝點(diǎn)的理由。（6分）

該題以勘察加半島自然環(huán)境和生態(tài)特點(diǎn)為載體，考查從地形對(duì)氣候的區(qū)域差異影響，到探究該地大型植食性和肉食野生動(dòng)物數(shù)量較少的原因，最后到推測(cè)熊的拍攝地選擇的理由。從宏觀到微觀，對(duì)該地的自然環(huán)境進(jìn)行了全面的探究。同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本規(guī)律認(rèn)知，地理要素信息的提取及要素間邏輯關(guān)系的思考和考查，體現(xiàn)得淋漓盡致。第（1）問(wèn)：從圖中等高線的分布提取山脈走向和相對(duì)高差的信息，結(jié)合當(dāng)?shù)丶撅L(fēng)的特點(diǎn)分析氣候的水平空間分布的差異及垂直分布差異；第（2）問(wèn)從該地的區(qū)域特征出發(fā)，結(jié)合大型野生動(dòng)物需要生存空間，生存的自然條件和食物等特點(diǎn)進(jìn)行分析；第（3）問(wèn)從該地的區(qū)域特征出發(fā)結(jié)合拍攝所需要的氣象條件，遮擋條件及拍照物分布情況進(jìn)行分析。

第二種，以區(qū)域地理知識(shí)為背景或材料，考查學(xué)科主干知識(shí)、原理、能力，如：

【2016年課標(biāo)Ⅱ卷】37.閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）

白令海峽（圖7）寬35—86千米，平均水深42米，最大水深52米，海峽兩側(cè)為山地。在第四紀(jì)冰期全盛時(shí)，亞歐大陸與美洲大陸相連，印第安人祖先由此進(jìn)入美洲。冰后期，溫度上升，海平面升高，白令海峽形成，亞歐大陸與美洲大陸間聯(lián)系受到阻礙。即使在冬季白令海峽封凍時(shí)，人們?nèi)噪y以徒步跨越。

（1）分析目前在封凍時(shí)，人們難以徒步跨越白令海峽的自然原因。（8分）

（2）推測(cè)冰期全盛時(shí)印第安人祖先從亞歐大陸進(jìn)入美洲大的季節(jié)，并說(shuō)明理由。（4分）

（3）有人提議在白令海峽建設(shè)跨海大橋，但由于建橋成本高等原因，未獲支持。分析在白令海峽建設(shè)跨海大橋成本高的原因。 （10分）

該題以百令海峽區(qū)域背景圖考查：區(qū)域自然特點(diǎn)及影響跨海大橋修建的因素。本題只有以原有區(qū)域地理知識(shí)作支撐，并結(jié)合材料中提示亞歐大陸與美洲大陸相連，該地緯度高，氣溫低，夏季該地氣溫較高，白晝時(shí)間長(zhǎng)，有利于通行，才能答好題。

二、課標(biāo)卷區(qū)域地理試題命題特點(diǎn)

1、區(qū)域定位能力漸弱化。課標(biāo)卷以前的高考試題，試題要求學(xué)生精確定位，對(duì)區(qū)域定位能力要求較高，學(xué)生拿到試題后，必須弄清楚在（是）哪里，在此基礎(chǔ)上再調(diào)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，解題過(guò)程中能否準(zhǔn)確的區(qū)域定位是答題成敗的關(guān)鍵，但課標(biāo)卷后，區(qū)域名稱多數(shù)由題目提供，即便由學(xué)生定位確定，也是學(xué)生常見(jiàn)的大尺度的區(qū)域，難度相對(duì)較小。

2、能力立意，由描述闡釋到論證探討。地理圖像是地理信息的主要載體，幾乎無(wú)題不圖，地理圖像多種多樣，但區(qū)域圖一直占較大比重。試題多以區(qū)域?yàn)楸尘埃疾榈乩砗诵闹鞲芍R(shí)、地理核心能力素養(yǎng)。課標(biāo)卷考查側(cè)重點(diǎn)由調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述（對(duì)地理事項(xiàng)概念的描述；對(duì)地理事物特征的描述；對(duì)地理事物分布和發(fā)展變化分描述）和闡釋（闡釋地理基本原理和規(guī)律）地理事物的能力向論證和探討地理事物的能力變化。

3、結(jié)合生活熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)問(wèn)趣味性漸濃。課標(biāo)卷以學(xué)生常見(jiàn)的生產(chǎn)生活中的問(wèn)題或一帶一路等國(guó)家重點(diǎn)時(shí)事熱點(diǎn)話題，引出科考、濕地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、農(nóng)業(yè)、生態(tài)建設(shè)等設(shè)問(wèn)，試題體現(xiàn)出多元化、活潑、規(guī)范的鮮明風(fēng)格。

三、以區(qū)域地理為載體的沖刺備考策略

1、沖刺階段，以區(qū)域圖為背景載體，用思維導(dǎo)圖的方式，將核心主干知識(shí)原理進(jìn)行整合，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)區(qū)域的整體性認(rèn)識(shí)。在一輪二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師需引導(dǎo)學(xué)生用區(qū)域圖，對(duì)各區(qū)域的核心主干知識(shí)原理進(jìn)行橫向或縱向拓展梳理回顧，以便形成地理的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知等核心素養(yǎng)，為即將到來(lái)的新高考做好準(zhǔn)備。

2、區(qū)域地理試題具有多元性和導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要回歸到生活中，關(guān)注熱點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。除區(qū)域主干知識(shí)原理外，教師還需引領(lǐng)學(xué)生整理新穎的、緊扣時(shí)代脈搏的社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注發(fā)生在生活中的鮮活事件，以及發(fā)生在國(guó)內(nèi)外的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的大事件，并從地理視角加以分析。

3、關(guān)注各區(qū)域科研成果。近年試題素材來(lái)源溯源發(fā)現(xiàn)，高考試題命題“靈感”源于近期的一些科研成果，為此，教師也可將自己關(guān)注積累的一些區(qū)域科研成果與學(xué)生一起分享，豐富學(xué)生對(duì)區(qū)域的新認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 龍海英， 楊海， 徐焰華. 少數(shù)民族地區(qū)地理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以貴州省凱里市地理教師為例[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考， 2017（6）：61-64.