增添音樂(lè)課堂的妙趣

韋柳旬

摘要：小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地唱唱歌曲那么簡(jiǎn)單，新課程教育教學(xué)改革以來(lái)，關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的規(guī)定中，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)理論等知識(shí)的教育也提出了較高的要求，這樣不僅能為學(xué)生奠定良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，還有利于提升他們的音樂(lè)涵養(yǎng)。但需要注意的是，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂對(duì)音樂(lè)理論的教學(xué)方式常常導(dǎo)致課堂氣氛沉悶無(wú)趣，難以取得理想的教學(xué)效果。有鑒于此，作者就時(shí)下小學(xué)音樂(lè)的理論教學(xué)策略闡述一下自己的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)理論；教學(xué)；策略；興趣

新時(shí)期，小學(xué)音樂(lè)理論的教育并不是要給學(xué)生傳授多么高深的音樂(lè)理論，而是就一些基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)，采取不同以往的教學(xué)方法，將其傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)其音樂(lè)常識(shí)，拓寬他們音樂(lè)見(jiàn)識(shí)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。為此，筆者在教學(xué)中，從以下三個(gè)教學(xué)方法出發(fā)，展開(kāi)了相關(guān)的音樂(lè)理論教學(xué)。

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，使枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)起來(lái)

動(dòng)畫(huà)因?yàn)槠淅_紛的色彩、可愛(ài)的人物和豐富的元素以及通俗易懂的內(nèi)容等特點(diǎn)，受到眾多小學(xué)生的喜愛(ài)，可以說(shuō)，動(dòng)畫(huà)對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生有著非同一般的吸引力。將動(dòng)畫(huà)納入小學(xué)音樂(lè)理論教學(xué)的范疇，特別是借助相關(guān)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)導(dǎo)入，不僅能豐富教學(xué)形式，使呆板的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，還能取得超乎想象的教學(xué)效果。

譬如，在學(xué)習(xí)《大鼓和小鼓》時(shí)，筆者首先在課前就借助多媒體，將這首歌的動(dòng)畫(huà)視頻播放給學(xué)生，通過(guò)多彩有趣的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)大鼓和小鼓的興趣；其次，筆者向?qū)W生詢問(wèn)了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌，看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)小視頻，相信大家對(duì)大鼓和小鼓起了一定的興趣，那誰(shuí)能來(lái)告訴老師，他們之間有什么區(qū)別呢？”這樣開(kāi)放性問(wèn)題的適時(shí)出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)，他們積極思考，很快就得出了諸如“大鼓大，小鼓小”“大鼓聲音大，小鼓聲音小” “小鼓的擊打更加靈活”……學(xué)生紛紛給出了自己的回答，談了他們對(duì)大小鼓的認(rèn)識(shí)；接著，筆者就學(xué)生的認(rèn)識(shí)給出了諸如“大鼓聲音響亮中帶著沉悶，小鼓的聲音清脆”等思想認(rèn)識(shí)的具體指導(dǎo)，并運(yùn)用對(duì)比的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了大、小鼓的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、故事啟迪，使學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵豐富起來(lái)

故事對(duì)學(xué)生的魅力可以說(shuō)與動(dòng)畫(huà)相比也不遑多讓?zhuān)粋€(gè)好故事在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的運(yùn)用不僅能讓音樂(lè)理論的教學(xué)變得“豐滿”起來(lái)，教學(xué)課堂變得更加具有“內(nèi)涵”，還能給學(xué)生以思想的啟迪，尤其是將音樂(lè)理論以故事的形式講述給學(xué)生時(shí)，更能在極大地程度生豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，取得頗佳的教學(xué)成效。

譬如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音高、音色、和聲、休止符等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就沒(méi)有采用以往的教學(xué)方法，而是編寫(xiě)了以下的小故事展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)，部分故事內(nèi)容如下所示：

最近，音樂(lè)殿堂舉辦超能力評(píng)比大賽，看誰(shuí)是超能力王者，此活動(dòng)一出，在音樂(lè)界造成了巨大轟動(dòng)，音高、音色、和聲、休止符等都來(lái)參加比賽，一開(kāi)場(chǎng)，它們都迫不及待地開(kāi)始展示自己的超能力。

音高：我能瞬間傳到很遠(yuǎn)的地方，人們唱歌的極限能力爆發(fā)全靠我。

音色：我能千變?nèi)f化，人們的嗓音里都住著一個(gè)不一樣的我，是他們重要的身份標(biāo)識(shí)。

和聲：我能與環(huán)境相合，能與任何一個(gè)人的聲音融洽相處。

休止符：我能讓人瞬間閉口，他們見(jiàn)到我都服服帖帖，保持沉默。

……

這樣的教學(xué)小故事不僅能在較高程度上吸引學(xué)生的注意力，豐富理論教學(xué)的內(nèi)容，還能讓他們?cè)谟鋹偟姆諊辛私庀嚓P(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)。

三、歌聲演練，使學(xué)生的演唱水平提升起來(lái)

歌唱是音樂(lè)的核心，即使是音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)也繞不開(kāi)歌唱這一環(huán)節(jié)，在歌曲演練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不知不覺(jué)地學(xué)到相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)，并將其內(nèi)化為自身的實(shí)力，這正是筆者在小學(xué)音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)中采取的重要方法，這被實(shí)踐證明，在小學(xué)音樂(lè)理論教學(xué)課上可謂頗為實(shí)用，推動(dòng)了教學(xué)課活動(dòng)的有效進(jìn)行。

譬如，在學(xué)習(xí)《說(shuō)唱臉譜》的時(shí)候，筆者就將音樂(lè)理論與歌曲演唱相結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生演唱的過(guò)程中，對(duì)他們的發(fā)音進(jìn)行指正，糾正他們的轉(zhuǎn)音，向他們傳授如何進(jìn)行念詞才能讓諸如“我爺爺生氣說(shuō)我純粹這是瞎搗亂，多美的精彩藝術(shù)中華瑰寶，就連外國(guó)人也拍手叫好……”等詞語(yǔ)節(jié)奏變得和諧，怎樣才能做好念詞與唱詞之間進(jìn)行順利的轉(zhuǎn)換，并根據(jù)歌詞簡(jiǎn)單地向?qū)W生講述以下什么是生旦凈丑，等等。

小學(xué)音樂(lè)理論教學(xué)并不是平白直述地將理論灌輸給學(xué)生，而是采取適當(dāng)?shù)霓k法將理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，方法不同所取得教學(xué)效果也會(huì)有所差異。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)理論內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，一定要注意到教學(xué)方法的具體應(yīng)用，意識(shí)到不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的吸引力大小，要想方設(shè)法地使教學(xué)課堂的氣氛變得輕松，讓繁雜的理論知識(shí)變得易于被學(xué)生接受，從而推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)的順利開(kāi)展，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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