研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

姚嵐

摘要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直都是一門(mén)很難攻破的學(xué)科?？梢哉f(shuō)有很多學(xué)生的考試總分都是被英語(yǔ)拖累的。在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，英語(yǔ)教學(xué)將發(fā)生巨大改變，從老師為主體變?yōu)閷W(xué)生為主體，從一對(duì)多的課堂氛圍，變成了多對(duì)多的上課氣氛，在這樣的改變下無(wú)論是老師還是學(xué)生，對(duì)于未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都會(huì)更加有信心。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

高中是為英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，相較于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中教材中的語(yǔ)法更加深?yuàn)W難懂，更加接近高等院校的學(xué)習(xí)要求。隨著研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法深入到各大高中，原本最難攻克的科目變成了最有趣的學(xué)科，為學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了一份樂(lè)趣。

1 研究性學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的好處

新課標(biāo)頒布以來(lái)，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不斷的在高中教學(xué)中蔓延開(kāi)來(lái)，很多學(xué)科的老師們都在試著運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，例如生物、政治、數(shù)學(xué)等學(xué)科，包括在教學(xué)上本來(lái)就難度較大的英語(yǔ)學(xué)科，也都在使用這樣的教學(xué)方式，在這樣的方式下，學(xué)生們有了一種新穎放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松更加簡(jiǎn)單。

1.1什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

1.2高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的好處

研究性學(xué)習(xí)的提出，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)突破性的成長(zhǎng)，它是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，恰巧與傳統(tǒng)的死板教學(xué)方式相悖，但是卻也吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn)，加以靈活運(yùn)用。那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)有什么好處呢？

（1）區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，簡(jiǎn)單靈活

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)很簡(jiǎn)單，背單詞、寫(xiě)句子、練語(yǔ)法。在研究性學(xué)習(xí)提出后，這三項(xiàng)主要學(xué)習(xí)方法不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣死板，它不再局限于學(xué)生進(jìn)行純粹的書(shū)本知識(shí)的吸收，而是通過(guò)讓學(xué)生們參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和獲得各種能力，其中也包括英語(yǔ)的對(duì)話(huà)、語(yǔ)法的運(yùn)用等。學(xué)生通過(guò)自主開(kāi)展活動(dòng)，選擇課題來(lái)進(jìn)行研究，以問(wèn)題為載體，以研究為方法，主動(dòng)的獲取自己所需的知識(shí)，不管是在能力上還是在知識(shí)上都有了提高；

（2） 它講究知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用，不只是死記硬背

死記硬背是高中時(shí)期我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)最常用的方式，有很多同學(xué)每天抱著一本牛津詞典一個(gè)單詞一個(gè)單詞的背誦，然后忘記接著再背，周而復(fù)始，時(shí)間全部浪費(fèi)在背單詞上。而現(xiàn)在，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，和一般的興趣小組或者突破型訓(xùn)練不同，英語(yǔ)是一門(mén)綜合型學(xué)科，恰好符合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，它會(huì)將各個(gè)方面的知識(shí)融會(huì)貫通，所以學(xué)生們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中學(xué)到的不僅僅是英語(yǔ)，還有通過(guò)英語(yǔ)學(xué)到的很多其他知識(shí)，它們之間相互區(qū)別又相互聯(lián)系，密不可分；

2 在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)提議

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程；使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng)；追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。這是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在，也是研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到和追求的教育目標(biāo)。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用所做的探討，對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很有幫助的，筆者積累多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下兩點(diǎn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)比較好的辦法，希望對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)有一些幫助。

（1）課題與生活接近，適合學(xué)生們探尋

高中英語(yǔ)教材中，有很多課題可以運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行教授，例如在高中人教版英語(yǔ)教材里第二單元，English around the world中，老師可以提出The differences between other countries.讓同學(xué)們圍繞不同國(guó)家的英語(yǔ)習(xí)慣來(lái)做一個(gè)課題研究，在研究過(guò)程中，學(xué)生們每個(gè)人可以選擇一個(gè)國(guó)家，收集這個(gè)國(guó)家一些獨(dú)特的英文口語(yǔ)技巧，來(lái)進(jìn)行研究和反饋，不僅學(xué)習(xí)了課本上要求的知識(shí)，也更加補(bǔ)充了課本之外的一些知識(shí)，在與同學(xué)的反饋報(bào)告之中，將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通進(jìn)去，加強(qiáng)記憶，使自己學(xué)的內(nèi)容更容易吸收；

（2）建立小組式研究性學(xué)習(xí)，與任務(wù)型學(xué)習(xí)相結(jié)合

任務(wù)型學(xué)習(xí)的本質(zhì)與研究性學(xué)習(xí)有些相像之處，在于都有一個(gè)目的，圍繞這個(gè)目的來(lái)做一些實(shí)踐，然后進(jìn)行反饋。任務(wù)型學(xué)習(xí)以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主，而研究性學(xué)習(xí)以完成研究課題為主，兩者在深層上是想通的。將完成一次研究性課題作為一個(gè)任務(wù)教學(xué)。老師可以按照學(xué)號(hào)或者座位順序來(lái)進(jìn)行分組，每一個(gè)小組領(lǐng)一個(gè)研究課題進(jìn)行資料的收集整理和反饋，在此過(guò)程中通過(guò)組員的合作和搭配，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)以后，將課題牢記于心并且運(yùn)用自如，達(dá)到學(xué)能所用的目的。高二英語(yǔ)教材第12單元，F(xiàn)act and Fantasy中，課本上給同學(xué)提出了許多問(wèn)題。例如：What is the highest mountain on the earth and how high is it？或者是What is the deepest point in the ocean and where is it？老師可以根據(jù)教材上提出的問(wèn)題，讓每一組自由選擇想要完成的研究課題，然后做一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄，下一節(jié)課的請(qǐng)每一組同學(xué)按照他們所分配的職能進(jìn)行反饋，例如如果選擇第一個(gè)問(wèn)題，那么按三個(gè)人一組算，一人可以負(fù)責(zé)收集全國(guó)排名前十的山峰，并且做一下簡(jiǎn)單的介紹，一人可以負(fù)責(zé)介紹最高山峰所在地的地理位置，而最后一個(gè)可以做一個(gè)當(dāng)?shù)貧夂蚝惋L(fēng)俗的介紹，這樣三個(gè)人各司其職，每個(gè)人都參與其中，對(duì)課題內(nèi)容映像深刻，活學(xué)活用將所學(xué)內(nèi)容帶入到課題研究中，加強(qiáng)了自己學(xué)科知識(shí)的練習(xí)和鞏固，內(nèi)容輕松有趣，效果也可想而知。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有幫助的，老師在這種教學(xué)方法之下，不僅幫助同學(xué)們用更輕松的辦法學(xué)會(huì)了書(shū)本知識(shí)，更加為他們補(bǔ)充了課外知識(shí)，可謂是兩全其美。

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