中職語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入策略分析

李智

摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的必要組成部分，因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要選擇適用學(xué)生的方式進(jìn)行有效導(dǎo)入，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。具體到某一節(jié)中職語(yǔ)文課中，教師要想實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)就更要利用好這一教學(xué)部分，要能夠準(zhǔn)確掌握各種導(dǎo)入策略的特點(diǎn)及其具體的運(yùn)用方法，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 教學(xué)導(dǎo)入 策略分析

眾所周知，中職院校學(xué)生的語(yǔ)文水平一般都不是太高，而且呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，這一現(xiàn)狀也影響到了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，語(yǔ)文教師在針對(duì)某一堂語(yǔ)文課設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，首先要考慮如何導(dǎo)入課堂內(nèi)容的問(wèn)題，高效的教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)端，為接下來(lái)的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果奠定基礎(chǔ)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中有效導(dǎo)入的作用

中職院校的語(yǔ)文教師在正式開(kāi)始一節(jié)課的教學(xué)之前，一定要慎重地考慮好要用的導(dǎo)入方法，可想而知，錯(cuò)誤的教學(xué)導(dǎo)入策略會(huì)帶來(lái)怎樣的后果，更加嚴(yán)重的是可能導(dǎo)致整節(jié)課的失敗。然而，有效的課堂導(dǎo)入其作用也是顯而易見(jiàn)的。成功的導(dǎo)入方法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極獲取知識(shí)的愿望，從而在整個(gè)課程的進(jìn)行過(guò)程中，大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考教師說(shuō)的每一句話、提出的每一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然也會(huì)有勇氣大膽地對(duì)老師的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生的大腦大部分時(shí)間由于氛圍的影響會(huì)處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。教師和學(xué)生的影響是相互的，在這樣一種情況之下，教師也會(huì)保持高昂的教學(xué)情緒，高效地引導(dǎo)教學(xué)，毫無(wú)保留地將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中不同導(dǎo)入策略的具體運(yùn)用與分析

導(dǎo)入教學(xué)在各個(gè)教學(xué)科目中都有不同的運(yùn)用方式，具體到中職院校語(yǔ)文這一學(xué)科又會(huì)有不同于英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的實(shí)施特點(diǎn)。導(dǎo)入策略豐富多樣，其具體的運(yùn)用方式與方法也是各種各樣的，下面就以其中一些較有代表性的策略為例對(duì)導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行具體分析。

1.知識(shí)導(dǎo)入

利用與所教內(nèi)容相關(guān)的作者、背景等方面的知識(shí)開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入，是一種非常普遍的形式，因?yàn)檫@種方式操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便。以中職語(yǔ)文中現(xiàn)代詩(shī)《雨巷》的教學(xué)為例，在進(jìn)行這篇詩(shī)文的教學(xué)時(shí)，就可采用知識(shí)導(dǎo)入的方式來(lái)開(kāi)始教學(xué)。比如，《雨巷》屬于朦朧詩(shī)的范疇，而朦朧詩(shī)最大的特點(diǎn)即是其以內(nèi)在精神世界為主要表現(xiàn)對(duì)象，多采用想征性的表現(xiàn)手法，使詩(shī)歌文本處在表現(xiàn)自己和隱藏自己之間，呈現(xiàn)出詩(shī)意隱約含蓄、主題多解多義等特征。這樣的導(dǎo)入方式可以幫助學(xué)生先對(duì)本詩(shī)的特點(diǎn)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，從而利于接下來(lái)的具體教學(xué)。

2.溫故而知新導(dǎo)入策略

溫故而知新，就是在開(kāi)始新的課程教學(xué)之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，在鞏固上一堂課知識(shí)的同時(shí)，能夠自然地引入新的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的展開(kāi)。例如，在講解《雨霖鈴·寒蟬凄切》之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)討論。這兩篇文章都屬于宋詞，在進(jìn)行《念奴嬌·赤壁懷古》這篇文章的教學(xué)時(shí)一般已經(jīng)將宋詞的相關(guān)知識(shí)傳授給了學(xué)生，因此在講解下一節(jié)課時(shí)就沒(méi)有必要再細(xì)致地講解了。但可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，以有助于幫助學(xué)生回憶鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸收新的知識(shí)。

3.設(shè)置相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入策略的采用一般情況下非常受一些思想活躍的學(xué)生的歡迎，因?yàn)檫@種方法能夠讓其積極探尋問(wèn)題的答案，如果還得到教師的認(rèn)可的話會(huì)獲得極大的滿足感。當(dāng)然，這種方法對(duì)不善于思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種刺激和鼓勵(lì)。那么，在中職語(yǔ)文課文《合歡樹(shù)》的教學(xué)中，在導(dǎo)入部分教師可提出疑問(wèn)“史鐵生是怎樣克服殘疾取得巨大成就的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？”等，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)通讀課文并舉手述說(shuō)自己的理解，但老師不要當(dāng)下進(jìn)行評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始課文的教學(xué)，讓學(xué)生自己在問(wèn)題的刺激下持續(xù)保有探究學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

當(dāng)下的中職語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于拿著書本和參考書來(lái)進(jìn)行教學(xué)了，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的普及為老師的語(yǔ)文教學(xué)提供了多種選擇。例如，在開(kāi)始《飛向太空的航程》這篇課文的講解之前語(yǔ)文教師就可以利用計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放一段神舟五號(hào)飛船載著宇航員升空成功的視頻畫面，以生動(dòng)而激動(dòng)人心的視聽(tīng)畫面充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其在接下來(lái)的教學(xué)中積極配合教師的教學(xué)。

三、創(chuàng)新導(dǎo)入策略的必要性

導(dǎo)入教學(xué)策略多種多樣，但沒(méi)有哪一種是完美無(wú)瑕的，每一種方法都有其不可避免的弊端，而同一種導(dǎo)入策略也并不適用于所有的老師。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)所用導(dǎo)入策略的弊端進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，找到更加正確的運(yùn)用方式。同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造出自己的一套導(dǎo)入運(yùn)用策略。另外，隨著中職語(yǔ)文能力部分教學(xué)比重的增加教師就更要突破傳統(tǒng)導(dǎo)入策略的局限，為新的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供積極的助力。

總之，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，正確的教學(xué)導(dǎo)入，有助于教師教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。因此，教師要熟練而靈活地掌握每一種導(dǎo)入策略，同時(shí)在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探究與創(chuàng)新，以適應(yīng)越來(lái)越多變的課堂教學(xué)。

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