賀峰
摘要:數(shù)學的學習需要學生具有足夠的思維能力,但是小學學生思維能力還處于培養(yǎng)階段,因此對于數(shù)學問題的學習會出現(xiàn)諸如思路不清晰,興趣缺乏等問題,同時學校也通常不夠重視學生思維能力的培養(yǎng),就導致學生在小學數(shù)學的學習中難以達到課程標準。因此,本文提出,在小雪數(shù)學數(shù)學問題中,應該通過信息技術進行情況還原,增強題目趣味性,引入思維導圖等優(yōu)化方案。
關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;教學質量
一、小學學生解決數(shù)學問題存在的問題
(一)思路不清晰
小學解決數(shù)學問題存在的問題中,最為嚴重的一種當屬思路不清晰。在學生的小學階段,學生的邏輯思維能力還處于萌芽階段,因此許多的學生自身的邏輯思維不夠嚴密,這樣在其分析數(shù)學問題的時候,通常會忽略題目中的一些細節(jié)內容,從而導致解決題目失敗。這種情況屢見不鮮。例如,在數(shù)學問題:“我剛吹了40個氣球,其中破了17個,然后又吹了40個氣球,現(xiàn)在一共有多少個氣球。”在成年人的解決思路中,通常破了的氣球是被拋棄的,不能夠算在氣球總數(shù)中。但是許多的學生在解決這個問題的時候,通常會提出疑問,破了的氣球,也是氣球,因此就將總數(shù)寫成了80個。這就是思路不清晰的情況。因為學生沒有明確的理解本道題目中的具體含義,僅僅注意到了氣球這個詞語。而忽略了破了17個的事實。從而導致解題錯誤。又如題目:“爸爸,媽媽和我每人拿了10個糖果,而小弟弟拿了4個糖果,問我們全家一共拿了多少糖果?!痹谶@個題目中,許多的學生選擇用10加上4,最終得出了14的答案。其主要的原因就在于,媽媽,爸爸與我是一個隱性的單位。許多的學生通常在題目中,只關注題目中的數(shù)字,而忽略了這些隱性的單位,從而導致了解決問題的錯誤。這也是思路不清晰的一種體現(xiàn)。
(二)興趣缺乏
小學數(shù)學中數(shù)學問題一般以實際問題為主,因此題目中很少會出現(xiàn)能夠吸引學生的地方。所以,許多的學生都對小學數(shù)學中數(shù)學問題興趣缺乏。這就讓小學數(shù)學中數(shù)學問題的教學目標難以完成。以題目:“一件上衣5??圩?,六件上衣需要多少??圩印睘槔_@類題目較為生活,因此許多的學生都認為題目較為枯燥。部分學生就會對題目進行固定性記憶。如此題的算法為5乘以6等于30,那么部分同學就會記憶此類問題使用乘法。當題目發(fā)生改變,變?yōu)椋骸耙患弦???圩?,丟了2粒,還剩多少??圩?。”許多的同學由于對題目的興趣缺乏,就會在看到“一件上衣5??圩印焙螅苯邮褂贸朔?,從而得出錯誤的10粒扣子。
(三)不重視學生思維能力培養(yǎng)
除上述問題外,小學數(shù)學的教學中,老師存在的問題也是較為明顯的。部分的老師不夠重視學生的思維能力培養(yǎng),其主要采用的教學方式有兩種:第一種就是填鴨式教學。老師在進行課程傳授的途中,不顧學生的情況,將全部的題型全部灌輸給學生。不論學生接受與否,就開展下一部分教學。這樣很難起到良好的培訓效果。另一類方式就是進行刷題教學。通過讓學生不斷的解決同一類型的題目,來增強學生對于單一類型題目的記憶。這兩中情況都是以記憶為主,而不是思維能力培養(yǎng)方式,不能夠很好的起到對學生的邏輯思維培養(yǎng)作用。
二、提高小學數(shù)學課堂教學質量措施
(一)培養(yǎng)學生的學習興趣
如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習的興趣呢?一是可以營造一個好學習環(huán)境。學習環(huán)境直接或間接的影響力是不可忽視的,為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境,首先,應從教師的自身做起,教師要主動參與其中;其次,要做好學生的思想工作,正確引導他們認識學習的重要性,領悟到自己不僅是學習的主人,更是終身學習的主人;最后,可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式,為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍,使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
二是根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點,在小學數(shù)學課堂教學中,教師可以組織一些以學生活動為主,對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作,使學生通過動手動腦獲得學習成效,既能鞏固和靈活運用所學知識,又能提高操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。學生在游戲中,精神高度集中,在不知不覺中學到不少有用的知識,有力地提高了學生的學習興趣。
(二)激勵學生主動參與學習
新課程強調在教學活動中,教師是主導,學生是主體。在傳統(tǒng)教學中,教師發(fā)揮的主導作用太強大了,以致很多時候的教學變成了教師的滿堂灌、一言堂,學生的學習主動性嚴重的受到壓抑。作為新時代的教師我們應該意識到:學習的主體是學生;學生學習的積極性、主動性是內因,教師只是外因,外因必須通過內因才能起作用。沒有學生的參與,教師設計再好的方法也是徒勞。有人說:沒有學生積極、主動參與的教學是失敗的教學。再說素質教育本來就是個性發(fā)展的教育,我們就必須在教學中始終把學生看作學習的主人,讓他們積極參與到教學過程中。只有這樣我們教學的自主化,才可能有落腳點,才可能取得預期的效果。
三、總結
小學數(shù)學一直是小學教育中的一個重難點。其主要問題在于小學學生的邏輯思維能力還處于萌芽期,大部分的學生都不具備合理的邏輯思維,因此在數(shù)學問題的解答中,學生通常會認為題目較為困難。這就需要小學數(shù)學教學中能夠合理的引入信息技術,才能夠通過情景還原、增強題目趣味性、進行思維引導等方式解決學生在小學數(shù)學數(shù)學問題中存在的思路不清晰、興趣缺乏、不重視學生思維培養(yǎng)等問題。幫助學生更好的達到小學數(shù)學課程標準。
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