在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“分層異步”教學(xué)法的應(yīng)用探討

蔣長(zhǎng)倫

摘要：隨著教育體制的發(fā)展和改革，教育方式不再單一化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也成為了改革的重點(diǎn)。為了學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，分層異步教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。分層異步教學(xué)法對(duì)學(xué)生思維的拓展、探究能力的提升均有幫助。本文將從分層異步的角度出發(fā)，通過舉例，對(duì)分層異步教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)一步的分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)法；應(yīng)用

一、分層異步教學(xué)法的概念

分層異步教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教育模式。其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)快慢的不同進(jìn)行多層次、多角度的劃分。將學(xué)生分為若干小組，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，將分層異步教學(xué)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)義務(wù)教育具有重大意義，有利于現(xiàn)階段素質(zhì)教育教學(xué)的達(dá)成。

二、層次劃分

1學(xué)生層次劃分

小學(xué)教學(xué)分層異步教學(xué)法針對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，教學(xué)的主體也是小學(xué)生，因此，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特征進(jìn)行劃分。劃分方面主要考慮到學(xué)生本身的邏輯思維能力、接受新知識(shí)的能力、記憶力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、數(shù)學(xué)功底和性格差異等方面，比如將邏輯性強(qiáng)和接受新知識(shí)快的學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)狀態(tài)好和數(shù)學(xué)功底強(qiáng)的學(xué)生分為一組。于老師而言，分層異步教學(xué)法也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，老師需要全方位的了解關(guān)注學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分。

2分設(shè)教學(xué)目標(biāo)

完成學(xué)生的分層之后，根據(jù)不同的組別制定不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到每一層次的學(xué)生，合理安排，保證教學(xué)方案的可行性。在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)橛袝r(shí)候在數(shù)學(xué)課堂上，老師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生能很快接受甚至能夠快速運(yùn)用知識(shí)解題，但學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不能完全吸收知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生疑問，再重新講一遍雖然能照顧到這部分學(xué)生，但是會(huì)浪費(fèi)另一部分學(xué)生的時(shí)間，這時(shí)候分層異步教學(xué)法就產(chǎn)生了作用。比如，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)后，課堂接近尾聲時(shí)可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，拋出一個(gè)高于課程標(biāo)準(zhǔn)的題目，根據(jù)同學(xué)們給出的答案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，通過同學(xué)們的反饋分為甲乙丙等若干個(gè)層次，再制定下一節(jié)課的內(nèi)容。以小數(shù)乘法和除法為例，對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生分開教學(xué)設(shè)置，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生能夠正確進(jìn)行小數(shù)的乘法和除法的計(jì)算即可，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的則要求他們能夠靈活運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律進(jìn)行除法的運(yùn)算。此外，老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)吸收和掌握情況，制定下一階段的教學(xué)方案。當(dāng)然，分組情況也不是一成不變的，每完成一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握狀態(tài)重新進(jìn)行調(diào)整。

3課堂問題的分層

因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)不同知識(shí)的掌握程度有所差異，所以課堂上的問題也要分層設(shè)置，以便于照顧到每位學(xué)生。分層設(shè)置課堂問題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。提問問題由簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問題逐步向引申擴(kuò)展的題目過渡，不同的問題要求相對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生解答，盡可能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。比如，讓丙層次的c同學(xué)回答基礎(chǔ)問題，讓乙層次的b同學(xué)回答常規(guī)易錯(cuò)的題目，讓甲層次的a同學(xué)回答有點(diǎn)難度的拓展問題。以長(zhǎng)方形面積計(jì)算為例，給出長(zhǎng)度和寬度計(jì)算面積是基礎(chǔ)題型，給出面積和寬度再加上有一定難度的數(shù)據(jù)求解長(zhǎng)度是變式題，能力強(qiáng)的學(xué)生可以挑戰(zhàn)拓展題?；绢}型需要全班的學(xué)生都能完成，基礎(chǔ)知識(shí)也需要全班同學(xué)都要掌握，變式題和拓展題是甲和乙層次的學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于丙層次的學(xué)生，老師應(yīng)多鼓勵(lì)其參與到課堂中中來(lái)，完成練習(xí)，甲和乙層次的同學(xué)也可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4課后練習(xí)的分層

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”課堂上的吸取知識(shí)很重要，課后練習(xí)對(duì)知識(shí)的鞏固也是舉足輕重的，學(xué)生只有通過課后習(xí)題才能不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深理解和運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。按照分層異步教學(xué)法，課后的練習(xí)也是要進(jìn)行分層設(shè)置的。根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況及運(yùn)用能力，需要設(shè)置不同層次針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題。課后習(xí)題布置上要注意難易程度的比例，能力強(qiáng)的學(xué)生可以布置難度比例高的習(xí)題。比如，對(duì)丙層次的同學(xué)，可以設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的和部分常規(guī)易錯(cuò)的題目，這樣不但可以使丙層次的同學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還可以讓他們感受到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于乙層次的同學(xué)而言，設(shè)置常規(guī)習(xí)題并稍微加一些難度，便于這部分同學(xué)繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)并尋找突破；對(duì)于丙層次的學(xué)生，題型可以更復(fù)雜一些，可以設(shè)置基礎(chǔ)常規(guī)題和一兩道超綱的題目，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自身的自學(xué)能力。

三、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果

每個(gè)班里都會(huì)有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，這類學(xué)生的成績(jī)普遍很好。理解能力差的學(xué)生成績(jī)不是很理想，在這種狀態(tài)下，這類學(xué)生很容易對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)，但是這種想法是偏頗的。分層異步教學(xué)法將學(xué)習(xí)接收能力、成績(jī)水平相差無(wú)幾的學(xué)生分在一起，學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生過多的自卑感和優(yōu)越感，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。布置與學(xué)習(xí)成績(jī)相符的習(xí)題作業(yè)，讓這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅和快感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，因?yàn)橥葘W(xué)習(xí)水平可以形成層內(nèi)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激發(fā)彼此學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的普及深化，單一傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教學(xué)模式也向多元化發(fā)展，分層異步教學(xué)相較于傳統(tǒng)教育模式，可以拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更加貼合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革有重要意義。分層異步教學(xué)法被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能全面提升小學(xué)生的綜合能力，能為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于小學(xué)生的身心健康。

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