小學(xué)英語(yǔ)課堂融入情感教育的點(diǎn)滴思考

張林玉

【摘 要】課堂教學(xué)應(yīng)該是一項(xiàng)融入情感因素的活動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)也不例外。本文探討了小學(xué)英語(yǔ)課堂融入情感因素的重要性，并分析了實(shí)施情感教育的基本原則，還結(jié)合實(shí)例探討了操作策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；情感教育；基本思考

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，我們很多教師都非常關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記，對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)語(yǔ)感的把握，也經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行對(duì)話和演練，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和熟練。但同時(shí)我們的也發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)課堂缺乏情感的滲透，以致于學(xué)生只能對(duì)單詞、句型、常見(jiàn)搭配進(jìn)行機(jī)械化的記憶，這一點(diǎn)在早讀課上表現(xiàn)得尤其明顯，學(xué)生朗讀英語(yǔ)的熱情極高，但是細(xì)細(xì)一聽(tīng)，學(xué)生就像電腦中的語(yǔ)音軟件一樣讀出英文語(yǔ)句，毫無(wú)感情色彩，這顯然是我們教學(xué)的缺陷。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂融入情感教育的重要性

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，其間的情感教育會(huì)影響到學(xué)生的一生。而且情感教育的實(shí)施，還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的親切感，須知英語(yǔ)畢竟是一種陌生的語(yǔ)言，學(xué)生習(xí)慣于母語(yǔ)的交流方式和思維方式，對(duì)英語(yǔ)有一種天生的畏懼和排斥，因此，我們倡導(dǎo)在教學(xué)中通過(guò)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)課堂的親切和溫馨，由此，學(xué)生將自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)之中，這也有助于學(xué)生形成積極向上的樂(lè)觀心態(tài)。

在教學(xué)中，教師也要充分意識(shí)到語(yǔ)言是一種社會(huì)性的行為，只有有效地融入情感，語(yǔ)言才能獲得更加豐富的含義。正如前文所述，我們的早讀課上，學(xué)生毫無(wú)感情的朗讀英語(yǔ)，這也許能夠讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜煜せ敬钆洌纬烧Z(yǔ)感，但是卻無(wú)助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵。長(zhǎng)此以往，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)將是被閹割過(guò)的英語(yǔ)，學(xué)生也很難形成對(duì)它的理解和認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂融入情感教育的基本原則

為了匹配學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，小學(xué)英語(yǔ)課堂的建構(gòu)方式存在著多樣化特點(diǎn)。但是要融入情感教育，以便讓相關(guān)工作落在實(shí)處，我們?cè)诮虒W(xué)中也要落實(shí)以下原則。

1.巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)參與課堂也有很高的積極性。而情感的融入恰恰需要以課堂互動(dòng)為載體，我們要在課堂創(chuàng)設(shè)各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)隱含在英語(yǔ)中的情感，激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)生在鮮活而生動(dòng)的情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.突破傳統(tǒng)課堂模式

為了讓學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到英語(yǔ)的情感，教師要勇于突破原有的課堂模式。我們?cè)谡n堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)卡片制作、英語(yǔ)劇排練等活動(dòng)，讓學(xué)生以更加多樣化的模式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.積極營(yíng)造民主課堂

小學(xué)生對(duì)教師都有一種天生的敬畏，這在一定程度上也限制了活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)學(xué)生也不善于將自己的情感表現(xiàn)在課堂上。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該積極營(yíng)造一種毫無(wú)壓力，卻又充滿趣味的課堂，這樣的教學(xué)才有助于激發(fā)學(xué)生的情感。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂融入情感教育的操作策略

將情感教育融入小學(xué)英語(yǔ)課堂，我們?cè)撛鯓硬僮髂?？筆者認(rèn)為，我們要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)也要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從以下幾個(gè)角度來(lái)展開(kāi)我們的課堂。

1.以英語(yǔ)文化來(lái)促進(jìn)學(xué)生情感共鳴

語(yǔ)言一直都是民族文化的重要載體，文化則是凝結(jié)在語(yǔ)言中的重要內(nèi)容。語(yǔ)言教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂的主要活動(dòng)，其中自然也就涉及到大量的文化因素。隨著全球化趨勢(shì)的愈發(fā)明顯，我們?cè)诮虒W(xué)中也有著這樣的體會(huì)，即我們的英語(yǔ)課堂絕不能僅僅只進(jìn)行單純的語(yǔ)言教學(xué)，我們應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)言的文化滲透，同時(shí)也引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注東西方文化的差異，這樣有助于學(xué)生展開(kāi)更加得體的語(yǔ)言交際。比如隱私，這在漢語(yǔ)言體系中并沒(méi)有引起充分的關(guān)注，中國(guó)人一見(jiàn)面就喜歡打聽(tīng)對(duì)方的年齡、婚姻等等，這可以理解為一種關(guān)心；西方國(guó)家的人卻比較忌諱這一點(diǎn)，比如你和歐美國(guó)家的人進(jìn)行交流時(shí)，你一般就不能直接問(wèn)：“How old are you？”因?yàn)槿藗兇蠖嘞Ｍ约呵啻撼ｑv，所以會(huì)對(duì)年齡保密。

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于將英語(yǔ)文化滲透在課堂上，這樣才能更好地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，而且學(xué)生只有了解一定的英語(yǔ)文化，他們才能真正地獲得情感上的共鳴，讓課堂達(dá)到以情動(dòng)人的效果。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們活潑好動(dòng)，同時(shí)也對(duì)生活充滿熱情，這在生活中有著諸多體現(xiàn)，比如打招呼、話別、稱(chēng)贊等等，這些都是最容易吸引學(xué)生，也是最容易為學(xué)生所接受的。比如和美國(guó)人在小區(qū)里遇到，人們無(wú)論是否認(rèn)識(shí)，都會(huì)打一下招呼，比如“Good morning.”“Good afternoon.”在打電話和會(huì)面時(shí)總會(huì)甜蜜地寒暄一下，這和中國(guó)的傳統(tǒng)文化存在差別，中國(guó)雖然也是禮儀之邦，但是很多時(shí)候都是強(qiáng)調(diào)內(nèi)斂和謙遜，比如在中國(guó)夸獎(jiǎng)一下對(duì)方的美貌，人們總是會(huì)謙虛地說(shuō)一句：“哪里哪里，您過(guò)獎(jiǎng)了！”而在西方交流中，人們的回應(yīng)應(yīng)該是“Think you.”這是完全不同的一種處世態(tài)度和情感宣泄方式。

我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂上注重文化的滲透，就是要讓學(xué)生感悟這種情感，同時(shí)也能適應(yīng)這種特有的交流模式，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的文化內(nèi)涵，這也有助于學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言情境，并從中感受凝結(jié)在英語(yǔ)單詞中的情感，這樣的對(duì)話將不再是干巴巴的。

2.發(fā)掘英語(yǔ)教材中的情感元素

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分用好教材，要讓學(xué)生能夠感悟到英語(yǔ)教材中的情感元素，并由此將一些情感元素內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。小學(xué)英語(yǔ)的課文大多都蘊(yùn)含著豐富的思想情感，而這些內(nèi)容與學(xué)生的生活有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，由此讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到那些潛藏于其中的情感元素，這些自然也會(huì)對(duì)學(xué)生具有深刻的感染作用。

比如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材（下同）6A“Holiday fun”一課時(shí)，教材圍繞假期中的樂(lè)趣組織文本，其中談到了去城市和鄉(xiāng)村旅游的若干細(xì)節(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)拓展，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷交流他們的假期生活，同時(shí)我們還要努力發(fā)掘隱藏在背后的情感因素，例如有學(xué)生談到去風(fēng)景區(qū)旅游的經(jīng)歷，教師可以藉此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論祖國(guó)壯美的河山，以此來(lái)激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義熱情；如果有同學(xué)談到了和爸爸媽媽一起度假的樂(lè)趣，我們則讓他們暢談家庭和睦相處的情趣，以便借助家庭的親情來(lái)為我們的課堂增添溫情。

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生將其中的情感元素發(fā)掘出來(lái)，并進(jìn)行巧妙而妥善的加工，我們以此來(lái)對(duì)學(xué)生施加情感層面的感染，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能敏銳地感受到文本中的情感，這也將促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)以學(xué)促學(xué)的效果。

3.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

教學(xué)的生活化最容易激起學(xué)生在情感層面的響應(yīng)，當(dāng)前英語(yǔ)教材的編寫(xiě)也充分體現(xiàn)了生活化教育的理念。我們的教師也要積極創(chuàng)設(shè)這一情境，并深度剖析學(xué)生的情感與教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)，最后，將這些情感元素融入到情境創(chuàng)設(shè)之中。

比如4A中“I can play basketball”一課，文本以體育運(yùn)動(dòng)為主題展開(kāi)，這可是學(xué)生最感興趣的話題，在教學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活情境出發(fā)，主動(dòng)交流自己對(duì)體育項(xiàng)目的熱愛(ài)，這樣的教學(xué)切合學(xué)生的趣味特點(diǎn)，因此學(xué)生很容易就融入其中，教師則藉此和學(xué)生探討蘊(yùn)含在體育運(yùn)動(dòng)的拼搏精神和協(xié)作精神，學(xué)生將因此而感受到其中的情感力量。再比如4A中“Lets make a fruit salad”一課，文本以水果沙拉的制作展開(kāi)，我們?cè)谡n堂上可以為學(xué)生提供一定的素材，以學(xué)生的操作來(lái)建構(gòu)情境，這樣的教學(xué)將讓學(xué)生感到更加充實(shí)，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)也讓學(xué)生倍感新奇，他們對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。當(dāng)學(xué)生制作完成之后，我們讓學(xué)生共同分享勞動(dòng)果實(shí)，學(xué)生也將因此而感受到勞動(dòng)的成就感，進(jìn)而提升自己參與勞動(dòng)的熱情。

情感一直都是開(kāi)啟人們心靈的一把鑰匙。為什么我們以往的教育為人詬??？其原因就在于受應(yīng)試思維的限制，學(xué)生的認(rèn)識(shí)機(jī)械而被動(dòng)，課堂教學(xué)自然也是蒼白無(wú)力。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，上述現(xiàn)象也非常明顯，因此，我們?cè)谡n堂上必須關(guān)注學(xué)生的情感教育，讓師生以此為橋梁展開(kāi)對(duì)話與合作，最終讓學(xué)生在情感互動(dòng)中愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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