試論兒童早期教育

吳則燕

【摘要】早期教育對促進兒童大腦發(fā)育和智力發(fā)展具有重要作用。0～6歲兒童正處于大腦迅速發(fā)育的感知運動和前運算階段，故兒童具有獨特的心理特點，且與成長認知情況具有明顯的差異性。因此，適當開展早期教育，把握關鍵期，對兒童身心發(fā)育都具有積極的影響。但值得注意的是，早期教育要符合兒童的心理特點，否則會適得其反。

【關鍵詞】兒童心理 關鍵期 早期教育

我們要把6歲前的兒童作為一個孤立的、發(fā)展的、具有生命力的、有著獨立意愿的人來看待，體察理解他們的內心需求，尊重他們的個性，充分發(fā)揮他們的主體性。如果剛剛出生的嬰兒的潛能是100分的話，那么到了6歲時，其潛能僅剩下80分左右。0～6歲是潛能開發(fā)的關鍵期，有些潛能開發(fā)過了這一時期要打折扣，有的潛能開發(fā)甚至只能限在這一時期進行?？梢姡_展適當的早期教育是十分必要的。在早期教育中，最為重要的是堅持適度原則，根據兒童的心理特點及關鍵期進行有針對性地訓練，只有這樣，才能最大限度的開發(fā)兒童的潛能，否則，就會適得其反，挫傷兒童的學習積極性，甚至影響兒童的身心發(fā)育。

一、0～6歲兒童心理特點

我國將早期教育定義為兩個階段，即0～3歲的嬰幼兒教育和3～6歲的幼兒教育。開展早期教育的關鍵是根據不同時期兒童的心理特點，選擇適當的教育方法。那么，作為早期教育的對象——0～6歲兒童又具有哪些心理特點呢？

根據著名兒童心理學家皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展階段理論，0～3歲嬰幼兒處于感知運動階段，這一時期的嬰幼兒是通過觸摸、觀看、移動物體來習得知識的。嬰幼兒出生時就表現(xiàn)出了多方面的能力，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)嬰兒早期（0～3個月）共有先天性反射活動73種，其中令人驚奇的是“走步反射”“游泳反射”“同步模仿”?！白卟椒瓷洹钡拇嬖谄谥挥?6天，“游泳反射”的存在期只有6個月。如能抓緊訓練，可提前行走，或者成為優(yōu)秀的游泳健將?！巴侥７隆笔侵感律鷥耗軐δ赣H說話的伸舌動作和成人的面部表情做出同步模仿，是嬰兒模仿能力的最初顯露。嬰兒最初的反射活動，在后天的環(huán)境中憑借感覺能力很快就形成各種信號性的條件反射，不僅廣泛地與第一信號系統(tǒng)聯(lián)系，而且愈來愈多地與第二信號系統(tǒng)相聯(lián)系，成為智慧的起源。嬰兒形成的第一條件反射僅為出生后14天左右，即哺乳反射。按照巴甫洛夫的說法，嬰兒這時對哺乳的意義有了理解，是一種真正意義的認知活動。嬰兒的整體能力是不能和成人相比的，但是，嬰兒的某些能力是成人所不能及的。如皮膚感覺，3個月的嬰兒能夠區(qū)別溫度為33℃和31℃水的溫差；嬰兒味覺數在1萬以上，成人則為9000；嬰兒高頻區(qū)的聽力比成人好；在視覺上，嬰兒對細微的覺察能力比成人好，如能看到墻角的螞蟻。此外，嬰兒的模仿能力、整體識記能力都是令人驚嘆的。

整個嬰幼兒期是0～3歲嬰幼兒潛能開發(fā)的關鍵期。所謂關鍵期，一個意思是最容易學習某個目的的時期，即一般所說敏感期；另一層意思是過了這一時期，特定的能力和心理現(xiàn)象就會消失。在嬰兒期中，最重要的發(fā)展關鍵期有兩個：一是8、9月～1歲，是產生直觀動作思維的關鍵期；二是2歲半～3歲，是直觀動作思維到具體現(xiàn)象思維過渡的關鍵期。例如，我組織了兩次與紙條有關的活動。第一次將范例“節(jié)日彩帶”張貼在黑板上，小朋友們都用彩色紙條粘貼節(jié)日彩帶。但是，第二次我充分準備了各種顏色、長短不一、質地有別的紙條，漿糊，剪刀，紙板，蠟筆讓小朋友們隨意進行創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)，有的小朋友將紙條的兩端粘住，中間形成了一個弧，弧的下面又粘了一個紙條，起名叫“火車鉆山洞”，還有的粘出“小汽車”等等。由此實踐說明，這兩個時期之所以重要，是因為這一時期的嬰幼兒將產生一個質的飛躍。這一時期的教育對嬰幼兒今后的發(fā)展是至關重要的。

3～6歲兒童則處于前運算階段，即可以完成簡單的邏輯推理，但他們的思維具有單維性特點，也就是說只能進行單一維度的邏輯運算。同時，這一時期的孩子已具備一定的語言能力，且模仿能力正在逐漸增強。兒童心理特點的發(fā)展階段與發(fā)展特征，預示了他們能夠接受的知識內容，也決定了教學方法。

二、早期教育策略

早期教育的最大特點，是所有教學知識點與教學方法都需要根據兒童心理特點的變化來實施，也就是說，不同年齡階段或心理發(fā)育階段應采取相應的教學內容與教學方法，這是提高早期教育教學效果的重要策略。參照皮亞杰“兒童認知發(fā)展階段理論”，根據不同年齡段的兒童安排不同的學習課程。

0～2歲嬰幼兒處于感知運動階段，且處于大腦發(fā)育的早期階段，他們通過接觸和感官體驗來獲取對周邊環(huán)境的感知。盡管還不具備邏輯思維能力，但圖形、圖像、聲音的認知，可有效激發(fā)嬰幼兒對周圍環(huán)境的認知，也是嬰幼兒早期認知世界的窗口。這一時期，可安排音樂和繪畫作品熏陶課程，并不要求嬰幼兒掌握這些技能，而僅僅是通過感官刺激，使嬰幼兒對音樂和美術等藝術有初步接觸，形成大腦皮層的淺認知。當然，音樂與美術教育可以貫穿整個兒童教育時期，以促進兒童的藝術情操發(fā)育。

2～3歲期間的幼兒，語言能力開始發(fā)展，模仿能力不斷增強，且正處于感知運動向前運算階段轉化的時期，是進行語言教育的最佳年齡段，不過，這個階段應該以母語教育為主，以便鞏固幼兒的母語習得能力。我們兒少中心幼兒園寶寶班的孩子是2～3歲的，每天早活動時，我們都播放童謠或童話故事的錄音，令我驚奇的是，將同一首童謠或故事僅僅連續(xù)播放3天，到第4天早晨，80%的孩子都能準確無誤的模仿錄音中的語音、語調及語句。

3～6歲幼兒已進入前運算發(fā)展階段，兒童的邏輯思維能力逐漸增強，可引入外語學習。通過時間段的區(qū)分，可以有效幫助兒童在母語與外語之間切換，而不會出現(xiàn)語言混淆的現(xiàn)象。除了增加外語等語言類知識的學習外，也可以適時增加兒童對數學、美術繪畫、手工等具有一定邏輯思維需求的課程的學習。尤其是數學的引入，通過抽象的符號化運算，可以鍛煉兒童的邏輯思維能力。我們兒少中心的玩具圖書館，秉承“將書本變成玩具，將學習變成游戲”的教育理念，在數學教學中集游戲化、趣味化為一體，通過點數、拼圖、玩偶實物教具，引導兒童進行從簡單到較復雜的計算，運用視覺、觸覺和動覺等信號刺激，讓幼兒在玩中學、學中玩，在潛移默化中將數學知識的學習延伸到小學中級階段。這個階段的幼兒，無論家庭教育還是學校教育，都應有意識地加強幼兒的數學教育，除了鍛煉幼兒的邏輯思維外，還可以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，促進幼兒的大腦發(fā)育和事物不同形態(tài)之間的轉化能力。這一時期的幼兒，身體骨骼發(fā)育，因此，還可以增加舞蹈、體操、體育等肢體運動，以促進兒童的身心發(fā)育，強化兒童的大腦支配與身體協(xié)調性發(fā)展。

總之，運用科學的教育方法進行早期教育，同時根據兒童的心理特點和關鍵期采用不同的教育方法，開展不用的教學活動設計，在他們自由和自發(fā)的活動中，幫助他們在智力、情感和個性等方面自然且有規(guī)律地發(fā)展，是一個長期而又深遠和有著重要意義的領域，有待我們在實踐中進一步研究和探索。

綜上所述，根據0～6歲兒童的心理特點，開展適當的早期教育是必須的，也是勢在必行的。

參考文獻：

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