探究如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)高效課堂

孫會(huì)平

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常重要。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生畏懼寫(xiě)作，甚至逃避寫(xiě)作訓(xùn)練。而寫(xiě)作能力可以綜合反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文功底，集中體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平，因此，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)高效課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以期對(duì)將來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生“寫(xiě)”是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)寫(xiě)和能寫(xiě)體現(xiàn)出了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，什么是寫(xiě)作教學(xué)呢？即指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指引下，用文字來(lái)表達(dá)自己的想法和感受的過(guò)程。小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去體驗(yàn)生活，提高學(xué)生主動(dòng)積極思考的能力。然而，由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)少等原因，學(xué)生還沒(méi)有形成固定的思維去看待生活中的事物和遇到問(wèn)題。所以，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的想象力是最豐富的。但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的一些限制和影響，有的教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作習(xí)慣，而忽視了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，將學(xué)生思維禁錮在一個(gè)小圈里，這樣降低了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使得學(xué)生的文章沒(méi)有新意、空洞乏味，影響了學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、運(yùn)用多元化方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施多元化的寫(xiě)作訓(xùn)練可以避免學(xué)生因?yàn)閱我坏挠?xùn)練方式而產(chǎn)生反感，所以教師應(yīng)該在寫(xiě)作訓(xùn)練中將各種人、事、物穿插進(jìn)去，讓學(xué)生把寫(xiě)作技巧運(yùn)用到作文中，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物題材的作文時(shí)，可以給學(xué)生提供多個(gè)寫(xiě)作對(duì)象，如以老師、朋友、家人或者明星都可以，老師只要教給學(xué)生在描寫(xiě)人物的時(shí)候需要注意哪些問(wèn)題，讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫(xiě)作即可。學(xué)生寫(xiě)完之后老師可以組織大家以小組合作的方式討論一下寫(xiě)作技巧，大家各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生收獲頗多，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣也會(huì)有所提高。

二、提供針對(duì)性的指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置，需要將實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)都是通過(guò)眼睛觀察獲得的，這也使教師在對(duì)教學(xué)課程的安排上，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的引用激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)了描繪所觀察事物的新鮮度，促進(jìn)了學(xué)生的興趣培養(yǎng)；另一方面，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的計(jì)劃安排，使教學(xué)實(shí)踐達(dá)到“事半功倍”的效果。

比如，教師可以由淺入深，先提倡學(xué)生寫(xiě)一些隨筆，內(nèi)容題材沒(méi)有限制，可以總結(jié)生活日常，也可以表達(dá)自己的想法感受，隨心所欲，自由寫(xiě)作。長(zhǎng)此以往，老師可以結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作過(guò)程心態(tài)和心境尤為重要，老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中找尋樂(lè)趣，逐漸提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和信心。

三、開(kāi)展豐富的活動(dòng)

寫(xiě)作的素材直接來(lái)源于生活，如果學(xué)生經(jīng)歷或者親自體驗(yàn)過(guò)，或者聽(tīng)得多了，見(jiàn)得多了，就會(huì)豐富他們的情感，這樣寫(xiě)作素材也變得豐富起來(lái)，才能寫(xiě)出內(nèi)容豐滿(mǎn)的作文。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊視野，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多親近大自然，這樣能夠讓學(xué)生積累深厚的素材，為今后的寫(xiě)作打卜良好的基礎(chǔ)。教師還可以組織一些作文競(jìng)賽讓學(xué)生積極參與，這樣能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，并使學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中積累知識(shí)，避免死記硬背和生搬硬套帶來(lái)的枯燥乏味學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽的氛圍中積累寫(xiě)作技巧，和同學(xué)一同進(jìn)步，從而大大激發(fā)學(xué)生的自主參與性和想象力，有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

四、以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作

多多閱讀、背誦才能促進(jìn)語(yǔ)言的積累，慢慢形成語(yǔ)感。通過(guò)實(shí)踐研究表明，寫(xiě)作能力的提高，合理地使用語(yǔ)言和文字，也是需要多朗讀和勤背誦的。尤其是小學(xué)生，更是處于打基礎(chǔ)的階段，不論是課堂還是課外都需要多多朗讀背誦。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生不僅能夠正確地朗讀文章，還能背誦優(yōu)秀文章。朗讀的時(shí)候需要做到眼、口、心的統(tǒng)一，能夠背誦后，也需要學(xué)生勤復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)為永久的儲(chǔ)藏知識(shí)庫(kù)。這樣寫(xiě)作的時(shí)候，就能信手拈來(lái)毫不費(fèi)力。語(yǔ)文教師還可以每周抽出一定的時(shí)問(wèn)讓學(xué)生去安心閱讀，題材不限，不論是詩(shī)詞歌賦，還是經(jīng)典名錄，或者是時(shí)事新聞等。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)讀后感，或者摘錄精彩的片段，反復(fù)地進(jìn)行朗誦。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，語(yǔ)言會(huì)變得豐富起來(lái)，寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)文思如泉涌。

比如，“草原”這篇閱讀，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀討論活動(dòng)，在學(xué)生與學(xué)生之間相互交流之后，解讀文中描寫(xiě)草原的優(yōu)美詞句，之后，讓學(xué)生仿寫(xiě)其中的優(yōu)美語(yǔ)句。讓學(xué)生一邊閱讀一邊仿寫(xiě)，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中極其重要的一門(mén)課程，老師在日常的教學(xué)和閱讀過(guò)程中要著重培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)老師要不斷革新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、語(yǔ)言組織能力，逐漸提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。