針對學(xué)困生心理特點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

葉春

摘要：學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，了解學(xué)困生心理狀況，選擇適合學(xué)困生的教育方法和教學(xué)手段，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的保證。在教學(xué)中，我通過“建立融洽的師生關(guān)系”、“ 激發(fā)學(xué)生興趣”、“ 充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素”、“ 改進(jìn)教學(xué)手段”等幾方面來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生的智慧在輕松和諧的認(rèn)識過程中，不斷閃光，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的求索中濃厚起來。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理特點(diǎn)；師生關(guān)系；興趣；非智力因素；優(yōu)化課堂教學(xué)

“學(xué)困生”指的是智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，了解學(xué)困生心理狀況，選擇適合學(xué)困生的教育方法和教學(xué)手段，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的保證。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須掌握兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，以促進(jìn)他們良好的心理發(fā)展和良好智能的形成。本人在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，初步摸索到了“學(xué)困生”如下的心理特點(diǎn)。

一、強(qiáng)烈的自尊心理。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)的各方面表現(xiàn)雖然比較差些，但他們與其他同學(xué)一樣有著強(qiáng)烈的自尊心。當(dāng)遭到老師的諷刺挖苦后，學(xué)困生便不愿再接近老師。曾經(jīng)有個女同學(xué)跟我說過這樣的一件事：我在計(jì)算一道求倍數(shù)的簡單應(yīng)用題時，對用乘法計(jì)算還是用除法計(jì)算沒有很大的把握。于是我就去問老師，老師看了一眼題目，再看了一眼我頭上的“蝴蝶結(jié)”，挖苦我說：念書不動腦，裝俏卻很會！”我頓時委屈地流出了眼淚。從那以后我見到數(shù)學(xué)老師就怕，就算不會也不愿再去問老師。學(xué)困生的自尊心特別脆弱，又極其敏感，他們的自尊心一旦受傷，就將成為他們學(xué)習(xí)上的心理障礙。

二、嚴(yán)重的自卑心理。

學(xué)困生雖然有強(qiáng)烈的自尊心，但因?yàn)閷W(xué)困生各科功課不好，好動易犯錯誤，時常受到老師的批評、同學(xué)的譏笑、家長的訓(xùn)訴，他們總感到在班里、家里抬不起頭來，覺得自己不如別人，心態(tài)消極，因而同時伴著嚴(yán)重的自卑心理。這種自卑心理如不及時得到解除，就會壓抑他們的進(jìn)取心，束縛思維能力的發(fā)展。

三、復(fù)雜的矛盾心理。

由于種種原因，學(xué)困生有著復(fù)雜的矛盾心理，一方面希望得到別人的關(guān)注，另一方面又對自己沒有信心；一方面希望自己有好的成績，另一方面又不去努力學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在：有的上課不專心聽講，不懂又不問；作業(yè)遇到困難時，表面上請同學(xué)幫忙，實(shí)際上只要同學(xué)說個答案就滿足了，或者干脆看人家的或抄人家的；有的給老師留下來輔導(dǎo)，人是留下來了，心卻早已飛到校外了……這種矛盾心理造成他們自以為是，不求上進(jìn)，得過且過，做一天和尚撞一天鐘。

針對學(xué)困生上述心理特點(diǎn)，我認(rèn)為在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，應(yīng)從以下四個方面著手：

1、建立融洽的師生關(guān)系。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。一般來說，數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，對教師有一種畏懼心理，上數(shù)學(xué)課對他們來說是件很苦的事，更談不上有什么興趣了。因而建立融洽的師生關(guān)系顯得異常重要。“感人心者莫先乎于情”，許多心理學(xué)家的研究都證明，在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情才高，對教學(xué)過程的參與才能得到顯著加強(qiáng)。因此，教師應(yīng)更多地把焦點(diǎn)對準(zhǔn)學(xué)困生，比如把學(xué)困生安排在顯眼的位置上；課堂上多提問他們、多鼓勵他們；平時多給他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己、獲得成功的機(jī)會等等。只要教師加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、親近感，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果，從而對這個教師所教的學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。

2、激發(fā)興趣，誘發(fā)動機(jī)。

人們都說興趣是最好的老師，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)才有好的學(xué)習(xí)效果。通常學(xué)困生的作業(yè)錯誤率高，考試評的分也低。他們所看到的是同學(xué)輕視的目光，聽到的是教師的批評與家長的訓(xùn)斥。他們情緒沮喪、低落，由于他們體驗(yàn)不到成功的樂趣，激不起學(xué)習(xí)的動機(jī)，從此就討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，實(shí)質(zhì)是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)，變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使他們成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要不斷的得到鞏固、加深和提高。因此教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生領(lǐng)略到解決問題的愉快，欣賞自己成功的快樂。只有在學(xué)習(xí)成就中激起旺盛的求知欲情況下，這些學(xué)生才能有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須以多樣化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生好奇心、上進(jìn)心的主要手段就在于如何提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，具有挑戰(zhàn)性同時又適合學(xué)生認(rèn)知水平、具有啟發(fā)性的問題。問題情境只要能讓學(xué)生引起思維沖突，就能激起其好奇心、求知欲，使之積極地去從事學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

3、改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

好的數(shù)學(xué)課首先應(yīng)該達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂中所有學(xué)生都能在愉悅中掌握知識。要做到這一點(diǎn)，就離不開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段往往能收到很好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師首先要積極調(diào)動學(xué)生主動參與思考問題的積極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動活潑的教學(xué)方法，減輕學(xué)困生單獨(dú)回答問題的心理壓力。同時要以準(zhǔn)確精煉、形象生動而富有情感的語言，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識思考問題時獲得形象的材料。其次要充分利用教具的直觀性，模型的逼真性，圖畫的形象性等來創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，激起學(xué)生感官的興奮，促進(jìn)學(xué)困生積極情感的形成并產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。最后要為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們多說，多板演，做到動腦、動口、動手，長期堅(jiān)持要他們勤學(xué)好問，多思善想，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

“學(xué)困生”之所以“后進(jìn)”，非一時一日造成的，只要教師有信心，有恒心，本著“人人都有才，人人能成才”的觀點(diǎn)，用心對待每一個“學(xué)困生”，持之以恒，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的智慧在輕松和諧的認(rèn)識過程中，不斷閃光，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的求索中濃厚起來。

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