淺析新時(shí)期高中班主任的管理工作

李淑紅

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才己被擺到了突出位置。高中教育階段是學(xué)生身體和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教育教學(xué)工作中較為重要的班主任管理工作是高中班集體中十分關(guān)鍵和重要的組成部分。班主任管理工作的質(zhì)量、創(chuàng)新性以及良好班風(fēng)的創(chuàng)建，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有直接關(guān)聯(lián)性?；诖耍疚臏\析了高中班主任管理工作有效性的意義及現(xiàn)狀，并對(duì)提高班主任管理工作的藝術(shù)性進(jìn)行了探討研究，旨在可以地給高中相關(guān)教育工作者提供些許積極建議。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理工作；有效性

隨著當(dāng)前高中教育教學(xué)不斷發(fā)展，對(duì)現(xiàn)階段高中生的培養(yǎng)工作越來(lái)重視，為了更好地為學(xué)生的教育提供保障，對(duì)廣大高中教育教學(xué)工作者提出了新的要求。然而，在高中教育教學(xué)階段的班主任管理工作開(kāi)展中，學(xué)生的自我意識(shí)愈來(lái)愈強(qiáng)，越來(lái)越向往開(kāi)放自主的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的依據(jù)僵死的學(xué)校班級(jí)制度教條進(jìn)行管理的工作模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)實(shí)際需求，所以班主任作為學(xué)生管理工作的直接實(shí)施者，需要?jiǎng)?chuàng)新其管理觀念和方式，摒棄易造成學(xué)生逆反心理的獎(jiǎng)懲強(qiáng)制性手段，將人性化管理理念貫穿管理的全部過(guò)程，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的理想成效，做好培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)工作。

一、高中班主任管理工作有效性的意義所在

班主任管理工作是提升課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展依賴于良好的學(xué)習(xí)氛圍和向上的班風(fēng)，需要班主任培養(yǎng)學(xué)生積極配合教育教學(xué)工作的意識(shí)，以便任課老師教學(xué)工作的有效開(kāi)展。一些高中的任課老師與學(xué)生的接觸時(shí)間僅限于課堂的45分鐘，課下與學(xué)生交流較班主任來(lái)說(shuō)就少的多，如此一來(lái)對(duì)學(xué)生的理解層面了解甚淺，對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)接受能力也就無(wú)從得知，對(duì)于改進(jìn)任課的上課效果得不到針對(duì)性的改進(jìn)方向。而班主任和學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多、時(shí)間長(zhǎng)、了解層面廣，可以就學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力、性格特征、行為習(xí)慣方面給任課老師提供信息，以便任課老師因材施教地改進(jìn)教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果。

有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)全面人才是當(dāng)前高中教育教學(xué)階段的工作方向，高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主意識(shí)，成長(zhǎng)叛逆心、高考的壓力、電子網(wǎng)絡(luò)的影響都可能會(huì)引起校園暴力或突發(fā)事件，班主任教師基礎(chǔ)的工作內(nèi)容是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身心健康、生活安全、個(gè)性性格等多方面的發(fā)展，高中班主任教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升以及今后發(fā)展方向有巨大責(zé)任。所以班主任教師在深度探究有關(guān)高中班級(jí)管理工作要求之外，還要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)以更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)班級(jí)管理工作。

二、高中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）管理思想僵化 ，忽視整體發(fā)展

現(xiàn)階段很多教育工作者認(rèn)為升學(xué)率及學(xué)習(xí)成績(jī)是高中最重要的兩個(gè)方面，班主任為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在日常管理工作中部分高中班主任將學(xué)習(xí)成績(jī)視為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為激勵(lì)學(xué)生，校園里、班級(jí)里處處可見(jiàn)“爭(zhēng)分奪秒，爭(zhēng)得每一分”諸如此類的條幅，這同時(shí)給高中生帶來(lái)巨大的心理壓力。班主任教師營(yíng)造的這種學(xué)習(xí)氛圍往往會(huì)造成積累心理問(wèn)題、厭學(xué)逃學(xué)、逆反心理，忽視了學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、個(gè)人品德以及心理健康這些整體素質(zhì)的提升，難以全面的顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)、焦躁自卑問(wèn)題。所以，在傳統(tǒng)管理理念的指導(dǎo)下，是無(wú)法促進(jìn)高中生全面健康成長(zhǎng)的。

（二）工作內(nèi)容繁雜，難以顧及全面

班主任往往僅憑一人之力負(fù)責(zé)繁雜的課堂教學(xué)管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)、班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)等多元化事務(wù)，個(gè)人精力的有限往往造成管理有效性得不到保障，開(kāi)展工作做到面面俱到變得復(fù)雜起來(lái)。高中階段知識(shí)體系復(fù)雜，學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)學(xué)習(xí)壓力過(guò)程中，對(duì)每一位學(xué)生的自我定位指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)難以做到全面指導(dǎo)。

三、新階段提升高中班主任管理工作水平的有效途徑

（一）改變批評(píng)方式，加強(qiáng)師生溝通

高中生年齡階段的心理敏感和叛逆特點(diǎn)，部分同學(xué)往往明知故犯挑戰(zhàn)權(quán)威犯，從心理上想和老師對(duì)抗，所以班主任在管理工作中不要直接嚴(yán)厲批評(píng)，要盡量多對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)易于學(xué)生接受的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受自身不足，引導(dǎo)學(xué)生組成監(jiān)督小組，不斷完善自我提升修養(yǎng)得。多與學(xué)生溝通以更深入地了解學(xué)生的心理困惑，感知學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以人性化的批評(píng)方式實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

（二）尊重學(xué)生主體，堅(jiān)持以人為本

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在貫徹以人為本的思想，尊重學(xué)生的主體地位要求班主任做到，通過(guò)積極溝通了解學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)生實(shí)際需求，及時(shí)對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。通過(guò)QQ 、微信群班級(jí)交流平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，在監(jiān)督范圍內(nèi)給予學(xué)生真正建議權(quán)，以主人翁的姿態(tài)為班級(jí)建設(shè)進(jìn)言獻(xiàn)策，制訂民主化班級(jí)管理制度；尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，營(yíng)造民主化的班級(jí)管理文化環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造自我個(gè)性的平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任是人才培養(yǎng)、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要人員，樹(shù)立科學(xué)的教育觀、提升班級(jí)管理工作能力、為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍、給予學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)是現(xiàn)代高中班主任實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重中之重。

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